摘要：“停课不停学”大规模在线教育，作为一项全新的教育方式，为学生们带来便利的同时，也暴露出很多现实问题。为切实解决这些问题，本文从英语学科特点出发，着眼小学英语单元教学，从单元学习前、学习时、学习后对“停课不停学”大规模在线教育进行探索。在单元学习时，重点研究Let’s talk 对话教学，Let’s spell语音教学，倡导自主学习，总结有效方法，力求帮一线教师找到“停课不停学”大规模在线教育的合理解决方案。
关键词：在线教育；自主学习；单元教学；大规模
正文：2019年末，2020年初，全国大中小学校开始了如火如荼的网络教学。这场规模空前的网络在线教学，始于无奈，却在探索的步伐中，越走越亮。据调查，中国教育部发起的“停课不停学”倡议，帮助超过2.7亿大中小学生远程上学，美国的Best Evidence of Chinese Education杂志专门介绍了中国的网络教育情况。
“停课不停学”大规模在线教育具有在线教育几乎所有的优点，如打破时间空间限制，优化教育资源，增强学生学习自主性等，但同时又存在一些特有的问题，教师不熟悉在线教育软件操作，搜集资源能力弱，录制课程费时费力，学生网络使用水平参差不齐，自制力欠缺等。只有将这些问题尽可能解决好，“停课不停学”大规模在线教育才能取得应有的实效。
在大规模在线教育的背景下，不同学科结合学科特点，总结出一系列有效的教学方法。本文主要探讨大规模在线教育背景下，小学英语学科教学模式。
小学英语教材以单元为主，一个单元一个主题。为有效实施在线教育，倡导学生自主学习，培养学生思维能力和创新能力，在 “停课不停学”大规模在线教育背景下，英语在线教学主要以单元为单位，从单元学习前、学习时和单元学习后开展，具体如下。
（一）单元学习前
1.了解主要内容，明确单元主题。
教师首先布置预习、浏览图画、明确主题，了解本单元主要内容，让学生在教师进行在线教育前对自己即将要学习的知识做到目标明确，心中有数。如在小学英语PEP四年级下册Unit2的学习中，单元学习前，让学生认真阅读主情景图，知道世界上不同国家不同城市的不同时间，引导学生本单元即将要学习的时间的表达。
2.找出本单元学生自己认为的重点词句。
在预习环节，通过对重点词句的勾画，培养学生学习的自主性，锻炼学生的探索发现问题的能力，让学生初步了解自己能轻松掌握的知识和课堂中需要重点学习和听讲的内容。如在四年级下册中Unit2的课前学习，部分同学就发现了该单元的词汇分为两类，地点和天气的形容词，大部分同学能找出重点句型：What's the weather like today?
3.解决部分词句的读音问题。
通过布置听录音、跟读等预习任务，让学生主动解决自己遇到的生词和简单句型的发音问题，提高学习的自信心。
4.设定问题，引起学生兴趣。
单元学习前老师设定一些关于单元主题的问题，如四年级下册中Unit1关于学校主题的单元学习前，老师提出：1.你的学校都有什么？2.Amy的学校都有什么？3.你的教室在哪里？4.Amy学校的图书馆在哪里？4.你心目中理想的学校是什么样的？引起学生学习本单元的兴趣，在老师授课时，可以保持十足的兴趣和精力。
5.收集相关资源， 拓展学生思维
单元学习前，收集与本单元主题相关的的音视频、图片、游戏、影片等资源，帮助学生快速进入本单元的学习状态，并发散学生的思维，不拘泥于教材，了解其他的一些表达。
（二）单元学习时
在单元教学中，按照PEP对话教学、词汇教学、语音教学、故事教学和练习等基本课型，英语组教师总结出相应的在线教学方法。本文主要以对话教学Let’s talk，语音教学Let’s spell为例，进行介绍。
1.Let’s talk 对话教学
（1）目标导学下的自主学习。
学生是学习的主体，这一点无论何时都应贯彻在教学过程中。此阶段，老师提出问题，引导学生带着问题先自主学习，找出自己的疑难和困惑处，在下面的微课中找答案，解疑惑。如Unit3 weather let's talk A部分，在进行在线教学前，老师提出问题：1.what time is it? 2.Can Mike go outside now? Why? 3.Can Mike have some soup? 4.Why Mum said be careful? 通过这些问题，引导学生关注重点信息，提高信息获取的能力和自学水平。而学生也可以通过对自身对问题的回答能力检测自己的自主学习情况。此阶段设计时间5分钟。
（2）思维拓展下的微课学习。
观看Let’s talk部分微课。这一阶段，老师根据本班学生水平和课堂预设，提前录制好微课。在微课教学中，可以对前一阶段提出的问题进行回答，让学生深刻理解对话内容，同时讲解本节课的重点知识。课中，为学生做好课堂笔记留有足够时间。在重点句型讲解后，要多多举例，让学生明白句型的同时，知道其使用的方法。同时，在微课中老师要贯彻核心素养的基本要求，加强对学生思维能力和思维品质的培养。如在unit2 What time is it? Let's talk部分的微课中，老师可以通过对比世界不同城市时间的不同，拓展思维，让学生明白不同时区不同时间的原因。此阶段为课程中心阶段，设定时间10分钟，且要注意微课中应该出现对话的音视频，确保学生接触准确发音。
（3）小组合作下的课堂练习。
鼓励学生多练多说，激发学生学习的主动性和积极性，是英语教学的一个重要方法。在线教育开始前，老师就对全班进行了分组，每组四人，设一组长。分组时充分考虑每组中学困生有人帮，优秀生有对手。在学习微课后，进行小组的对话练习。小组中按照对话的要求，可以两人一组，也可以多人，确保每个学生都能参加到练习中。每个小组成立包括老师在内的小组群，将对话练习发至群里，这样老师可以监督每个小组的练习情况，同时可以及时发现问题，予以指导。如Unit3 weather let's talk A 部分可以在小组内二人一组，二组练习。let's talk B部分也可以两人一组进行练习。此阶段设定时间为5分钟。
（4）展示分享下的检查评价
在小组练习完成后，老师每日随机抽查一到两组进行检查，要求该组成员将自己的练习发至班级群里。这样，全班同学和老师都可以看到。优秀的视频和音频既是同学们自身的一个展示，同时也对班级的其他同学的学习，起到一个促进的作用。每个班级一两个小组的检查，每日轮流，这样老师可以检查到每个同学的练习情况，有针对性对学生进行评价指点，同时也可以一定程度减轻老师的工作量。这一阶段检查和评价是分不开的，老师注意在评价的时候，可以对个人课堂练习，也可以对全班课堂的整体表现进行评价，评价以文字、声音和表情评价为主。此阶段设定时间5分钟。
（5）扎实基础下的作业布置。
英语重在沟通表达，在线教育因为存在很多不可控因素，且随着家长复工，孩子作业的完成上会存在一定难度。这时，在作业设置上重在扎实基础，确保每个学生都能够掌握最基本的内容。不贪多，不复杂，减少网络作业，减少各种软件上完成的作业，重实效。对于基础一般的同学以掌握本课对话为主，能够熟练听读所学对话，而程度较高的孩子，可以布置对话仿写或者重新创编新对话，以检测学生的语言运用能力。
为了增加趣味性，可以设定具体的形式，如与自己的玩偶一起完成对话的背演。如Unit2 Let’s talk B 课后作业：1.熟读课文2.背演Unit2 Let’s talk B，另外，部分作业在保证基础的同时，也要能够帮助学生开拓眼界，培养学生收集积累的能力。如 Unit2 Let’s talk A的作业1.背演Unit2 Let’s talk A 2. 积累其他城市表述。
2.Let’s spell语音教学
语音学习是英语学习的一个关键环节，也是一个难点。如何在“停课不停学”大规模在线教学中突破语音学习这个难点，英语组尝试从以下几个方面着手。
（1）儿歌激发兴趣，走进自主学习
极客邦科技总裁池建强说：“劝人学习是一件难事。”而我们面对的是一群缺乏自控力的未成年孩子，如何正面劝孩子学习，更是一件难事。语音学习枯燥乏味，不如对话、单词学习有情境有实物。这时候，趣味能起到一个不小的作用，儿歌便是这样。每个单元的语音学习前，老师都会播放一段涉及本节课的语音儿歌。儿歌一般在2-3分钟为宜，让学生们在跟着节奏朗读模仿的同时，轻轻松松地进入语音知识的学习。同时，在儿歌播放前老师都会有相关的问题，让孩子们带着问题认真地走进儿歌，提高学习的针对性和学生学习的专注力。如Unit1 Let’s spell 学习之前的“er”儿歌视频，提出问题1.which sound can you hear? 2.What can sister see? What can tiger see? 3.Which monogram can see the most time?
（2）小组一次讨论，发现重点语音
在第一阶段跟唱完儿歌后，设定小组讨论时间，小组讨论老师刚刚提出的问题，试图找到最合适的答案。在自己的探索与研讨下，发现本节课的重点语音，增强学生学习的自信心。存在问题的小组，同时将问题反馈给老师，在接下来的微课部分老师予以解答。同时，老师会在各个小组中穿梭，收集小组中的问题。“er”儿歌视频学习后，小组认为本节课可能涉及到的语音点为字母组合“er”，且发音可能是/?/。此阶段设定时间2分钟。
（3）自学获取新知，自主完成练习
在前两阶段的基础上，同学们对本节课已经有了一个基本的了解，这时候，老师安排同学们自主完成课本中Let’s spell部分的练习。在完成练习时，老师一定要先完成一个，让学生明确练习的要求，引导学生完成剩余的练习。因为有了前面的积累，大部分同学能够比较顺利地完成练习，但仍有部分同学存在问题，这些问题会再下一阶段继续解决。如在Unit1 Let’s spell部分，同学们完成练习Read,listen and say的时候，老师先示范，先读，再划线，然后说一说，再引导学生完成。此阶段设定时间5分钟。
（4）小组二次讨论，自主解决问题
同学们在完成自主练习之后，小组会进行第二次讨论，大家纷纷明确正确错误。对于上一阶段存有问题的同学，第二次讨论会促进学生对错误的理解。小组里能力较强的同学可以主动帮助能力稍弱的同学，其他组员也可以各抒己见，这时候，在小组成员的努力下，同学们能够解决上一阶段存在的问题。讨论时，老师仍然暗中观察，记下争论点。对于不认真讨论的学生，老师也可以起到一个监督的作用，及时提醒。如在Unit1 Let’s spell部分，有的小组同学认为出现了两个字母组合“ir”“ur”不明白两个不同的字母组合的发音是否一致，有的同学读音有误。此阶段设定时间2分钟。
（5）微课讲解并用，解开学生困惑
经过以上学生的自主学习、探索、练习、发现后，老师播放Let’s spell微课。同学们在微课中看到正确答案，更加肯定自己，明白错误原因，能加深纠正印象。这种一步步探索的学习过程，让学生学习参与感强，深刻体会到自己是学习的主人。同时，在微课播放的同时或之后，老师对于易错问题和刚刚收集到的争论处，进行全班讲解，及时拓展一些相关语音知识。如对于之前小组中出现的两个字母组合“ir”“ur”发音的疑惑，老师这时候可以举出更多的例子，并通过朗读和讲解，让学生明白两者发音相同。此阶段设定时间8分钟。
（6）听跟原文录音，夯实巩固语音
在练习和讲解完成后，老师播放Let’s spell原文录音，让同学们感受在学习完语音知识之后，在回过头来听相关词句发音的不同，加深学生学习印象的同时，巩固课堂所学。此阶段设定时间3分钟。跟读录音时，老师可重点提问几个学生。
（7）儿歌缓解疲劳，同时布置作业
经过一节课的学习，同学们的眼睛有些疲劳，这时候老师再次播放儿歌，同学们在掌握语音知识，跟读的同时，动起来，缓解眼睛疲劳，舒展身体。这个时间，老师可以同时布置作业。在作业设计上，以思维导图为主，让同学们整理本节所学语音点和词汇，并积累其他相关词汇。除此，也可以采用配音的形式，让同学们在好玩的配音中进一步巩固本节所学。如Unit1 Let’s spell的作业为思维导图积累er相关词汇，Unit2 Let’s spell的作业为：1.积累“ir”“ur”字母组合相关词汇。2.配音purple purse。此阶段设定时间3分钟。
（三）单元学习后
1.导图梳理单元知识
在每单元结束后，会有一个复习课。复习课上，老师会专门设计一个复习思维导图，带领学生先梳理一遍，理清单元各个部分的脉络，巩固本单元的重难点课后学生自己整理、归纳，设计属于自己的思维导图。
2.单元学习效果检测
为了检测学生的知识掌握水平，在每一单元学习后，老师设计了词汇过关、句子过关、口语测试、单元综合测试等多种检测形式，全面检测学校学习效果，发现问题，及时纠正。
3.主题配音延伸课堂
在每单元学习结束后，老师会设计一个针对单元主题的配音活动，比如unit4 at the farm为农场主题，课程结束后，老师专门找出迪士尼电影Barnyard里面的一个农场动物开会的片段让同学们配音，巩固单元知识的同时，将课堂延伸到课外，拓展学生的语言学习范围，提高学生的口语水平。
火光摇曳创始人靳志辉说：“未来的教育一定是电子化、信息化、智能化的。”“停课不停学”大规模在线教育虽是无奈之举，然而在线教育却是必然趋势。作为新时代的教师，我们要努力调整自己的观念，摒弃掉在线教育只是一时所需，解决暂时问题的观念，平时，除了参加学校和教育行政部门的培训外，也应该积极主动学习在线教育的新知识、新技能，不断更新教育观念，提升自己。
参考文献：
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作者简介：
李超，西安经开第一小学英语教师，西安市经开区模范教师，从事小学英语教学工作十年，曾发表论文《从传播学角度看小学英语教学》，多篇教学设计荣获省市奖项。