摘抄：在西方美术史中，我们能看到古希腊、罗马的各种神话传说、宗教的不同表达，还可以看到现实社会的风云变化。美术作品有着“优美”与“崇高”这两种重要的表现形式。在“以美育美”理念下的小学美术教学，教师应该注重对学生美术素养的培养。
关键词：“以美育美”理念；小学美术；教学实践
引言: “优美”的美术作品可以给我们呈现出最为直观的、和谐的整体感觉。而“崇高”则可以说是作家精神上的表现，还能够将美术作品中的理性与感性表达出来，最后就是将作者的内心世界呈现出来。在日常的教学中，教师要注重对学生在美术鉴赏、美术创作上的培养，为学生尽量提供一些正规、高级的美术学习渠道、平台，使学生在潜移默化地学习当中提高美术水平。
一、当前我国小学美术的教学现状
1.教学模式单一化
目前，我国多数小学还未能将思维可视化技术、多媒体技术、高科技技术等高级教学技术融入到美术专业教学中，教师主要还是以播放PPT加口头讲述的形式，通过普通的投影技术、视频资源作为辅助，来向学生进行美术教学。绝大程度上，这种教学只是教师的单向传播式教学，以教师为中心，学生给教师的反馈是极其有限的。学生学习美术的兴趣和成就感在很大程度上被抑制。教学的互动性变差，学生的实时反馈减少，美术学习环境被打破。美术对学生而言就只能是陌生的符号表达，学生也无法真正体会到美术的魅力。这种教学方式是无法使学生激发出对美术专业的学习积极性的，那么自然也很难让学生真正静下心来学习专业美术知识。
2.落后于时代的美术专业教学观念
我们的美术教学应以实践运用的标准去要求学生，考核学生的美术水平。而不是通过了美术考试便是达到教学标准了。教师如果不注重培养学生的美术交际能力，忽视对于学生美术专业实践教育的培养，。现在的美术教学大部分还是依赖于课本内容，但也会使我们的教学内容落后于时代发展。学生学习美术，却未能学到与自己本身相切合的美术知识，就会导致学生的知识面变得有局限性。教学内容和实际情况脱节，学生无法利用已有知识来适应高强度、高压力的挑战。
二“以美育美”理念下小学美术教学实践的具体措施
1.多元化的信息化教学方式
在高科技技术日新月异的现在，教师有着太多的高科技智能化工具去改变现有的教学方式，创造出更新奇、形象、有趣味性的美术教学模式，在枯燥的课堂上注入活力，“以美育美”，刺激学生的求知欲，帮助学生更好地参与到学习实践中。在课堂上教师适当使用高科技技术，使教学更有深度和广度；在课余时间，教师可通过网络与学生交流美术心得。
学习语言是需要日积月累的，现代技术手段帮助我们可以随时随地鉴赏美术作品，使我们更快地掌握与生活密切联系的美术小知识，以此也能将我们从课堂上习得的美术理论自然地融入到现实生活中。比如说，教师可以利用多媒体技术应用情景教学法，把学生的学习热情充分激发出来。或者是以思维可视化技术中的小组讨论，将现实生活中的社会热点事件与美术实践训练有机地结合起来，让学生在真实的情景体验和口语表达中体会美术的重要性，从而使学生获得更好的学习效果，积累更好的实践经验。?
2.转变教学理念
教师应该及时转变自己现有的教学理念，将本来以教师为教学主体的教学模式转化为以学生为教学主体的教学模式，不断增加能够锻炼学生用美术去讲述自己对美术能力案例的理解概述的机会，比如说作品交流比赛、素描比赛等可以发挥学生的主观想象和思维发散能力的教学活动。学生对教师的反馈增多可以帮助教师更好地对症下药地帮助学生，将“以美育美”理念完美的融合在教学中，高效率地提高学生的美术实践。 线上线下衔接的教学模式都可以帮助教师利用好美术学习资源，使学生成为美术课程的主导者，而不是原本的美术跟随者。这种转变教学理念的学习模式可以很好地发挥出学生的主观能动性和思维发散能力，从而可以使教师获得更好的反馈，那么就可以以一对一地方式更高效地提高学生的美术实践能力。
3.教学内容进行革新，引导学生培养自学能力
有效线上教学的模式可以帮助教师省去在课堂上单纯讲述美术理论的时间，那么教师就可以有充足的时间为学生扩充知识面，从课本知识延伸到有助于学生成长发展的国内外美术资源。教师可以在在平时的教学当中可以让学生自己寻找一些自己感兴趣的美术作品进行鉴赏。这种理论和实践相结合的教学方式不仅可以锻炼学生进行更高水准的美术交际能力和美术应用能力，还迎合了我国现在的素质教育要求，将美术教学与时代相结合，拓展学生的眼界，增强对学生的素质教育。再者，教师还可以通过这种实践性极强的教学方式，有意识地培养学生的自主学习能力。在有效的线上线下相结合的教学模式下，学生需要学会自主选择学习资料和自主安排学习计划。
结束语
面对不断繁荣发展的时代潮流，小学美术的教学管理要将学生的创新能力作为改革重点要求。小学教师对学生的教育应该是紧跟时代潮流的，偏向于理论知识的专业课程更是要将教学重点和现实生活相结合。因为只有这样，学校才能培养适应时代发展的创新型人才，学生才会成为更加有价值的独立个体。
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