摘要：小学生口语交际能力是其发展必须的一种能力，在良好的口交际能力的衬托下，学生的未来道路也变得更加光明。生本发展理念体现了对于学生的尊重与了解，符合教育的发展趋势。据此教师如何基于生本发展理念，培养学生的口语交际能力，使其有条理的表达自己的见解，也就教育的一个重难点问题。因此，下文简要分享教学策略，提升学生的口语交际能力。
关键词：小学教育；生本理念；口语交际；策略分享
课改要求中明确指出，要逐步提升教师对于培养学生口语能力的重视程度，让学生拥有日常的表达能力，倾听能力，学会与人文明而又自然的进行表达和交流。但是，随着学习压力的增大，教育逐渐忽视了小学生口语能力的培养，学生没有自我的表达空间，缺乏锻炼的机会。因此教师应当改善这样的教学问题，将其落到实践活动中，从而促进学生的全面成长。
一、学会倾听，让倾听变成口语交际发展的基础
倾听他人是一种尊重他人的表现，同时也是发展人际交往的一种重要方式。在小学生的日常生活中，教师应当有意识的指导学生，学会倾听他人，从而为后来的表达，交流创造前提。当学生意识到倾听的重要性之后，能够以一种更加平稳，谦和的心态去倾听他人，了解他人话语中的关键点，与此同时，也为自我的表达，积累了语言财富。
例如在学习《找春天》时，教师要培养学生的倾听能力，让学生在倾听时记录自己感到疑惑的问题以及自己认为的重难点问题。上课时，教师首先应当有意识的去引导学生探索课文题目，激发学生学习的好奇心。学生们对于题目的认知呈现出了不同的疑问，有的学生认为这篇文章主要记录了作者寻找春天的过程，有的学生疑惑作者究竟有没有找到春天？作者心中的春天究竟是什么样子？教师在了解学生疑问后，为学生有感情的朗读课文，在朗读的的过程中，教师发现许多学生拿笔记录了很多知识，他们在教师的朗读过程中，解答了自己心中的疑惑，自己独立的探索了作者心中的春天。
二、为学生语言表达能力提供空间
口语交际能力是伴随一个人一生的能力，可见其发展意义。根据调查，为保证教学质量，教师将大部分时间用于核心知识的讲解，虽然夯实了学生的语文基础，但是却限制了小学生口语交际能力的发展，不利于学生的长远发展。因此，教师应当着重改善该类问题，适当增加学生语言的表达空间，锻炼学生的思维与表达力，长此以往，逐渐进步。
小学生思维活跃，兴趣浓厚而又强烈。因此教师就可以应用这一时期学生的学习特点，发挥兴趣在小学教育中的作用。
例如，教师可以在大屏幕上为学生展示学生感兴趣的图片，如一辆复杂的，鲜艳的多节火车，维尼小熊的全家照，深不见底的大海。展示完后，教师要鼓励学生主动，独立的表达自己的所见所想，与他人分享自己的心得。许多学生在活动中表现出了强烈的好奇心与参与感，争先抢答问题，课堂兴趣浓厚，口语表达能力得到了长足的进步。
教师尊重学生的学习兴趣，组织相关活动，能够在一定程度上为学生的表达能力，交流能力创造丰富的教育空间。学生在自己感兴趣的活动中，对于自己喜欢的图片，视频发表自己的见解，让学生通过表达，充分展示自己内心的丰富性，锻炼学生表达的勇气。教师用学生感兴趣的活动的方式拓展学生的口语交际能力，是一种正确且有价值的做法，对于学生的日后发展具有良好的推动作用。
三、将口语交际能力的培养落实实际
学生口语能力的培养与实际环境的熏陶离不开的，教师要想真正促进学生生的语言表达能力，家校协作的教育模式是必需的。通过家校协作，教师能够为学生的实践创造更多的机会，帮助学生正确审视口语交际能力的作用，增强学生表达时的勇气。通过多方面因素的共同努力，逐步提升学生的语言表达能力，增进人与人之间的情感，从而综合提升学生的口语交际能力。
教师要注重预留生活实践作业，通过创造实践机会，让学生的口语交际与现实生活接轨，通过长时间锻炼，培养学生的口语能力。例如放学后，家长要有意识的去引导学生，向身边的邻居打招呼，问好；回到家中，发现家中缺乏一些做菜调料，这时家长完全可以将采购食物的任务交给学生，让学生独立外出，展开人际交往，主动与他人交流。通过这样的锻炼形式，逐步增强学生表达交流时的自信心。
教师将学生口语交际能力的培养工作落实到实际生活，是符合学生的认知特点的。家校协作作为现代的一种教育新模式，有助于帮助教师及时了解学生的发展状况，及时改善问题。教师将培养学生的口语交际能力作为生活实践任务，加以家长的帮助，能够让学生在日常生活中逐步提升自我表达能力，以一种自信的姿态去展开人际交往，提升口语交际能力。
三、总结
生本教育理念，强调尊重学生，了解学生，同时口语交际能力作为人生发展的一种必备能力，从小培养可谓发挥了得天独厚的优势，能够在一定角度上规范学生的人生道路。生本发展理念是一种先进的教育理念，相信伴随教师的逐步落实，学生的口语交际能力能够稳中前进，永远向前。
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