【摘要】复习是教学中的重要组成部分，通过复习，教师能对平时教学中的不足与缺失进行进一步的弥补，学生也能对平时所学的知识进行归纳总结，查漏补缺。如何创新复习课模式，构建小学英语高效复习课堂，成为我近年在教学中不断思考和研究的问题。本文针对复习课存在的问题，提出构建小学英语高效复习课堂策略。
【关键词】小学英语，高效复习，策略
引言
复习课对学生巩固知识，提升能力，将英语进行综合运用起着重要作用。然而，一谈及复习课，首先出现在人们脑海中的是枯燥的习题，沉闷的课堂气氛和低下的课堂效益。复习课不能仅仅是把所学的单词，句型，语法融入题海中反复操练而是要有重点，有策略地将分散的知识整体化，孤立的知识系统化。本文就小学英语复习课中存在的一些突出问题，借助平时教学中的片段，探讨高效复习课的教学方法和策略。
一、小学英语复习存在的主要问题
随着社会文明的进步，人们对教育越来越重视，家长对学生的学习成绩期望也越来越高，学生面临着各种考试，学习压力也开始逐渐增加。如何有效做好复习工作，成为了学生和老师面临的一个棘手的问题。从当前情况来看，小学英语复习存在着以下问题：1.学生缺乏自主复习的主动性。学而易忘、贪玩是小学生的天性，小学生阶段还处于一个需要有人监督提醒的阶段。对于学过的知识只停留在新授课堂和写练习上，极少有学生会进行自主复习。2.学生找不到有效的复习方法。面临考试的压力，学生会适当地进行复习，但是抓不住重点，也不知道该从何入手，复习收不到满意的效果。3.教师缺乏相应的专业素养，没有对所学知识进行整理归纳，构建系统的知识框架。4.教师没采用有效的复习方式，将复习课变成了新授课的翻版，教师填鸭式的灌输知识点，实行枯燥的题海战术。导致学生在课堂上缺少主观能动性，对复习课失去兴趣，复习效率低。这样的复习不仅没有达到“温故知新”的效果，也浪费了大量的时间。面对小学英语复习中存在的这些问题，英语老师应当进行反思，及时找到解决的办法，创新复习课模式，激发学生兴趣，帮助学生查漏补缺，巩固知识，提高能力，从而达到“寓教于乐”的高效复习效果。
二、小学英语高效复习的策略
1.整合教材，理清重难点
复习阶段的时间紧张而宝贵，对教材的知识点进行归纳整合，理清重难点，有针对性地进行复习是实行高效复习的有效方式。在小学复习过程当中，可采用按单元顺序、话题和知识点等方式进行复习。
以外研社版新课程标准（三年级起点）第六册为例，本册共10个模块。由于本册是小学阶段最后一册，融合了小学阶段英语所需掌握的主要知识点。因此，执教者可将本册分知识点来进行复习。首先，在小学阶段主要学习四个基本时态，即一般时态，一般过去时态，现在进行时态和一般将来时态。在复习本册内容时，执教者可分别对这四个时态的用法，结构，标志词进行一一复习。其次，本册的第二大知识点是特殊疑问词。本册出现的特殊疑问词为“what”,“when”,“why”,此时执教者要将相同的知识点融合起来，将小学阶段所出现过的特殊疑问词进行整理归纳。如小学阶段还学过的特殊疑问词还有“where”,“who”,“how”。在复习时执教者可将所学的这些特殊疑问词的意思、用法、例句整理并制成表格呈现出来，方便学生识记。其次，本册的第三大知识点为祈使句的学习。外研社小学英语学习的祈使句分别有“Be型”，“Do型”，“Let型”以及以“No”开头表示禁止的祈使句。在复习时，执教者可给学生梳理祈使句的用法和表现形式。
2.分层导学，由浅入深
在一个班的学生当中，由于先天因素和家庭文化背景的不同，学生对知识的理解能力和接受能力各不相同，学生的基础不同，对知识掌握的程度也不一样。针对这些差异性，执教者应当实行分层导学，因材施教。
例如，在复习一般过去时态时，在给学生归纳了动词过去式和用法后，在做练习时，执教者可由浅入深设计习题内容。执教者可根据学生基础和学习能力将学生分为优等生，中等生和差等生进行分层导学。在做练习时，差等生要求能够识记并掌握一些动词过去式的短语，如“played football”,“rode a bike”,“went swimming”等短语。中等生则要求能够运用所给的主语，动词过去式，宾语和时间状语进行连词成语。如题目给出“they , this morning,played, football”,学生能根据自己已有的词汇量和一般过去时态句型结构理解句子意思，将所给词汇连成“They played football this morning.”对于优等生则在此基础上做进一步的提升。优等生要求能根据所给时间，看图，对图片所呈现的活动用过去时态描述出来。由此可见，分层导学，由浅入深能够在尊重学生差异性的基础上实现因材施教，在兼顾不同层次的学生的同时实现学生的共同进步，这是构建小学英语高效复习课堂的有效策略。
3.精讲精练，寓教于乐
在复习课当中，写练习是必不可少的一个环节，通过做练习题，教师可以通过练习的质量来了解学生对所学知识的掌握程度，学生通过写练习来检测自己对所学知识存在哪些盲点，对哪些知识点混淆不清，从而有针对性地进行查漏补缺，提高复习效率。
在复习时执教者应当根据本班学生对知识的掌握情况有所侧重地进行复习。例如，学生对于用单词适当形式填空的题型已经游刃有余，执教者则可适当减少这一题型的练习。而语音题做得不尽如人意，只有部分基础好的优等生能在辨音题全对，对于中等生和差等生却是一道棘手的题型，执教者则应加强语音辨析的题型。如果仅仅是写试卷练题，那么这样的复习课堂是枯燥乏味的，激发不了学生的兴趣，学生只能以应付式的态度完成。为了提高复习效率和增加课堂的趣味性，执教者可在再次给学生讲解如何区分长短音的发音和引导学生发音后，还可以将语音复习设计为游戏的形式。如，将语音复习设计为“打地鼠”的游戏，即将划线部分发长音的地鼠打下去。打对一只加一分，打错一只则扣一分。如：选取具有代表性的[u]和[u:]的发音。可将“地鼠”身上分别写上“good, food, foot, book,too, roof, moon, boot,to”等单词。“地鼠”任意地弹出来，学生要在规定的时间内判断出哪些是长音。最后，全对的显示奖杯和得分，错的则显示得分以及判断错的单词的正确发音。除此之外，指教着还可以让学生区分更多组音标，如：[a]和[a:]、[?]和[??]等。执教者这样有侧重，有趣味，有针对性，不仅补齐了学生知识的短板，也激发了学生学习英语的兴趣，树立了学生学好英语的信心。
三、结语
综上所述，小学英语教师应当高度重视复习效率的提高。它对于学生查漏补缺，发展技能，树立信心和提升能力至关重要。整合教材，理清重难点。分层导学，有浅入深。精讲精练，寓教于乐都是构建小学英语高效复习课堂的有效策略。小学英语教师应当在复习课中灵活运用这些策略，最终帮助小学生实现高效复习。
参考文献：
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