摘要：首先需要指出，本文的研究方向为网络联校方面的教学互动活动设计，随着互联网运用到教育的各个方面，以往教学活动的时间、空间以及地域限制已经不复存在，网络联校能够让教学资源最大程度共享，能以优秀的教学资源和教学方式去带动较为薄弱的学校，通过互联网信息传播的特性让弥补薄弱学校的教学短板，同时这种新颖的模式会让学生更感兴趣，但同时，网络联校教学模式也存在一定问题，下文就将从网络联校的优点、问题、和互动活动设计三方面进行阐述。
关键词：网络联校教学；教学互动活动设计
引言：
网络联校能够实现教学资源共享，以优秀学校的教学资源来带动教学资源不足的学校，可以简单理解为“以优带劣”，但也不排除学校的教学侧重点不同，同样优秀的学校之间开展网络联校来“取长补短”，网络联校能消除时间、空间和地域的限制，真正实现教学资源的共享，让教学效果最优化。
一、网络联校的内涵和优点[1]
网络联校教学，即以信息化媒介为载体，传输音视频教学信号，以此来进行教学，消除空间、时间和地域的限制，用更通俗的话来讲，就是加大学校之间的资源交流，某一学校与其他一所或多所学校建立“1+N”的联系，运用多媒体器材连接，学生虽然坐在本学校班级中，却能得到其他学校更为优秀的教育，其中最具有鲜明特点的，无疑是城市学校带动偏远农村或山区学校，以实现“以优带劣”的教学理念，让山区的学生同样受到最优等的教育，随着互联网深入落实到教育的各个方面，网络联校的形式越来越完善，运用网络联校的学校越来越多，可以说已经起到越来越重要的作用。
网络联校的优点在于以下三方面：1.提高了教学资源的共享率，教学能力较差的学校通过实时、实地学习优秀的教学方式，提高了农村学校与教师的教学素养；2.以优带劣，让农村学生得以接受更优秀的教学，切实提高了农村学生的学习水平；3.虽然能选入网络联校教师团队的教师都是名师，但因为教学对象不同，可接受教学的程度不同，教学的难度还是相当高的，经过网络联校教学的磨练和犀利，就算是名师，在教学能力上也会有较大的进步。
一、网络联校教学中存在的问题
（一）质量有待提升
网络联校的运用，虽然可以提高学生的兴趣，受到农村学生的欢迎，但学习有效性还是一个需要重点讨论的大课题，尤其是对于小学阶段的学生，学习状态始终存在不足之处，在前期新颖劲头过后，学习的效率会极大降低。
其实网络联校教学可以和当前新冠疫情背景下的网课结合分析，小学阶段学生的自控力和探索力较差，教师与学生又隔了一块屏幕，如果教学内容的吸引力不够的话，很难保障教学的有效性。
（二）城乡差距导致网络波动
这一点属于硬件原因，网络和设备质量可能会引发“教学灾难”，哪怕只是很短时间的网络波动，都可能打断学生与教师之间刚刚建立起来的教学氛围或默契，学生有一点没有听懂，就会跟不上教师的教学进程，学习效果自然不会好，但这一点也是最好解决的问题，相信硬件方面的困难只会是暂时的，也是会被第一时间解决的。
三、教学互动活动设计的研究
（一）开展联合备课，城市教师和农村教师共同负责学生学习
在备课阶段，应该开展联合备课才行，优秀教师的备课思路并不一定完全适合农村学生，当代教学理念要求教学去适应学生，而不是学生去适应教学，因此，在联合备课中，农村教师还应占据主要地位，小学阶段语文备课相对简单，合适的课程导入和延伸引导是关键，这需要两位或多位教师站在学生的立场思考问题，制作最适合的课件。
（二）从学生的兴趣出发，教学多设置问题，加强交流[2]
交流与沟通是良好教学的前提，网络联校就更需要教学互动与沟通，但要注意的是，农村学生不善于主动询问，还需要教师多设置问题才行，如果等待学生提问，只怕教学效果不会太好，在设置问题和提问环节时，语气要轻松，尽可能多的消减任务性质，教师询问“这个字怎么读”和“这个字老师好像读错了，有谁知道正确读法吗”，学生的感受是不一样的，当教师的叙述轻松且有趣，用教学本质来吸引学生，无疑更能提升学生兴趣。另外，问题的设置要从学生的兴趣出发，这就要求教师在备课阶段了解学生的喜好，学习喜欢足球、动漫、乒乓、游泳、爬树等，都是可以利用的教学切入点。
（三）严抓情感代入力度
网络联校教学中，教师与学生毕竟隔了一块屏幕，而且屏幕内的教师相对陌生，这会让学生无法全身心情感投入，甚至产生一定抵触心理，传统的授课模式中，教师与学生面对面交流，教师能用自身人格魅力去感染学生，而隔了一块屏幕，情感的代入就会大打折扣，这就更需要教师在教学时加强情感的代入，用丰富的面部表情和语言表达来活跃气氛，甚至不惜扮演丑角，多使用拟声词，这样学生才会更加投入。
四、结束语
综上所述，网络联校教学能够实现教学资源的共享，能够以城市更优秀的教学方法和手段去带动农村学校的教学，具有非常强的现实意义，网络联校教师结合上述建议，以改善课堂气氛为第一要义，加强与学生的交流沟通，学生才能彻底融入网络联校教学，才能保障学生的学习有效性。
参考文献
[1]黄婷婷.学堂在线网络课程的互动行为研究[J].教育现代化,2015(09):101-105.
[2]张贵付.网络联校 精准扶贫[J].中国农村教育,2019,296(10):13-15.
注:本文为湖南省电化教育馆2016年“湖南省教育信息技术课题研究成果”课题编号：HNETR16157