摘要：所谓写话就是以我之笔，写我所想。对于小学二年级的学生而言，进入三年级后就要接触到写作，许多学生对此感到不适应，这就要求小学二年级的老师要注重学生写话能力的培养，为学生的写作打下基础。小学生由于年龄的限制，记忆力可能不是很好，文字对于他们而言是一种很好的记录方式。另外，学生的写话能力也能很好的体现一位学生的语文素养，所以老师一定要重视。
关键词：二年级；语文；写话教学
在实际教学中我们发现，小学二年级的学生写话能力普遍较差，很难使用合适的句子表达清除自己的意思，因此，老师要进行针对性锻炼，让学生真正做到笔写心声，老师可以从以下几个方面入手：
一、培养学生的兴趣
兴趣是驱动着我们前进的动力，如果学生对一件事情不感兴趣，那么老师付出再多的努力可能也是白费。有了兴趣学生才会积极的面对自己所做的事情，有无兴趣决定着学生是否会进行自主学习。根据教学经验可知，当学生对某一学科比较有兴趣的话，那么学生的积极主动性就会大大提高。所以，小学二年级的老师一定要经常对学生进行表扬，对学生的写作内容给予合理的评价，可取之处一定不要吝啬表扬的话语。老师也可以在课堂上让学生朗读一下自己写得比较好的句子，这样不仅可以加强师生之间的互动，而且学生之间还能够互相借鉴，有利于学生的进步。老师在课堂之上一句简单的表扬语，如：“我觉得你这里写得真好”“你最近进步了不少呢”。一些简单的赞扬，可能会使学生心中埋下一颗种子，对于写作的兴趣也会逐渐变的浓厚。
二、重视学生的阅读积累
要想写出好的东西，学生首先要做到的就是大量的阅读。很多学生在进行写话时不知该如何下笔，这时学生就可以找一些相关题材的文章来阅读，从别人的文章中找到自己的写作灵感。比如在写我的母亲时，许多学生不知道怎样才能表达的更富有感情，但是在学生阅读过他人的文章后就会懂得通过细节描写来描述自己的母亲。二年级的老师可以经常推荐一些优秀的适合学生的文章，一些课外读物老师也可以介绍给学生。另外，老师可以开交谈会，让学生之间互相分享自己所收集到的好词、好句，这样知识就可以得到成倍的扩增。老师还可以引导学生使用句子来组成自己的写作，如要求学生以“夏天”为题写段话，老师可以询问学生以下问题：“夏天的气候特点是什么？夏天的景色怎么样？你在夏天爱做什么事情？”这样学生就能使用自己的话语来描述一下自己眼中的夏天。这样随着时间的推移，学生的写话能力就会逐渐提升，思维也会更加开阔。
三、重视学生的语言叙说能力
真正好的课堂不应该仅有教师一人的声音，教师要多引导学生进行发言。
在课堂上老师要多组织一些可以交流的活动，这样学生一方面能够锻炼自己的语言表达能力，另一方面学生之间能够互相学习。对于学生的一些错误语句老师要及时加以纠正，对于学生表述的好的地方老师要多加表扬。比如老师可以让学生描述下自己最喜欢的季节，有的学生会说：“我喜欢冬天，因为冬天能看到雪”；有的学生会说：“我喜欢夏天，这样我就能去游泳了”。对于学生的描述老师要认真听并加以指正。除此之外，老师要鼓励学生要多走进自然，多观察身边的人和物，通过写话来记录下自己的所见所闻，这样学生就能把生活融入到写作之中。
四、要求学生多做一些练习
二年级的学生语文基础还不扎实，很多字词尚未掌握，在这种情况下要求学生写出好的东西是比较困难的，因此老师一定要要求学生多做一些词句训练，把基础打牢。另外，老师还可以让学生进行仿写，如在学习《我是一只小虫子》时，老师可以让学生仿写这句话“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫。”学生可能会写“我喜欢做一个小孩子。当我很伤心的时候，会放肆的大哭”。在学习到《我要的是葫芦》这篇文章时老师可以要求学生对“叶子上的虫还用治?”这句话换种方式描述，学生可能会说到“有虫子也没关系”“虫子在叶子上是没事的”等，这样学生就会明白，同样一个意思我们可以使用多种表达方式进行描述，这样学生在写作时也能学会灵活的使用句子。老师也可以给学生布置一些课后作业，让学生模仿课文中优美的段落写一段话，这样学生的想象能力和写话能力都能得到有效提升。
五、要求学生坚持写日记
众所周知，写日记是增强学生写作能力的良好手段，但是老师一定要注意没有必要要求学生每天都要写日记，这样的话可生可能会觉得写日记是个负担而感到厌烦，老师可以要求学生一周最少写一篇日记，记录下这一周最有趣的时刻。学生的日记语言刚开始可能会不优美，甚至不通顺，但是随着时间的推移，学生的书面语言一定会有所进步。而且这样学生就会不在排斥写日记，并通过日记来长期的记录自己生活中的点点滴滴。长此以往，学生写话能力的提升也是自然而然的结果。
结语：
学生在进入二年级时才算是真正的开始进入语文学习，所以学生在这一阶段的学习是十分重要的。随着新课改的进行，对二年级的学生的写话能力也提出了更高的要求，所以教师在教学过程中一定要做好策划，采取有效的措施来提高学生的写话能力。
参考文献：
[1]李雯. 小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D].上海师范大学,2019.
[2]高雅. 小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学,2016.
[3]韦林枫. 小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学,2013.