摘要：随着教育技术的发展和教育工具的拓展运用，多媒体教学以其丰富的展现形式、便利的学习操作性以及良好的学习效果，受到青少年学生的认可和欢迎。本文立足于多媒体教学，对多媒体教学对青少年课程学习的影响及举措进行重点研究。首先阐述多媒体教学在青少年课程学习中的应用现状，进而分析多媒体教学的有利影响和不利影响，在此基础上，提出提高多媒体教学效果的举措。
关键词：多媒体；青少年；学习；影响
多媒体教学是指利用例如计算机、投影、一体机、展示台、录像、广播等多媒体设备来辅助老师授课的一种教学方式。多媒体教学有利于活跃课堂气氛、全面展示教学内容，受到广大师生的认可。但多媒体教学同样存在一些不利因素，阻碍着教学成效。因此如何规避不利因素，发挥多媒体教学的优势是当前教学中面临的重要问题。
一、多媒体教学在青少年课程学习中的应用现状
多媒体教学是教师普遍喜欢采用的一种教学方式，在各个学科以及各个教育阶段中的应用都十分广泛。当前很多教室普遍配备了多媒体教学设备，配套教学设备也不断更新完善。但在受到广泛认可的同时，多媒体教学也存在着以下几个主要问题：一是年轻教师喜欢利用多媒体教学上课，而多媒体在一些老教师的课堂上沦为摆设；二是多媒体的教学功能远远未能得到开发利用，其中电子白板、ppt教学等形式是教师常用的，但多媒体中还有其他功能强大的教学模块尚未得到开发，设备得不到有效利用，此外多媒体设备的管理维护也尚待完善。因此，总体来看，多媒体教学在教育中的应用广泛，但利用程度总体较低，功能开发利用不充分，与课程内容融合程度较低，教学过程中存在着很多问题尚待完善。
二、多媒体教学对青少年课程学习的影响
（一）积极影响
1.激发学生学习主动性
多媒体教学的形式更加多样，如图片、音频、动态视频、网络小游戏等，教学方式更加新颖多样，更能引发学习兴趣，让学生体会到课堂的乐趣。对青少年来说，兴趣对其学习的助益颇多，能够发挥学习主动性，提高学习成绩。
2.简化分解知识体系
一方面多媒体教学可将部分复杂的知识体系通过结构图、流程图等图示的方式展示，实现知识体系的简化和分解，有助于帮助学生理解消化知识，对知识的理解更为透彻；另一方面，多媒体通过色彩、动画、声音等方式可最大限度地带动各个感官的活动，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3.为重复学习提供条件
多媒体中的教学内容可长久存储于设备中，可供学生重复观看学习，同时也供教师进行对比教学。教师可将多媒体教学内容发送到网络平台，供学生提前预习、反复复习，与其他教学方式相比，多媒体教学内容可实现智能传输和智能存储，若学生未能及时理解课堂中内容，则可通过反复回看，来重复学习，直至理解知识。
（二）消极影响
1.导致注意力难集中
有些教师在使用多媒体教学中，为了追求“花哨”，在课程中放入色彩艳丽的图画、声音和频繁变换的视频等内容，然而图片、声音和视频在引起学生关注的同时也很容易分散其注意力，沉浸在这些视觉和听觉的吸引中，而忽略了本该去思考和关注的内容，浪费宝贵的课堂时间和精力，导致学习效率低下。
2.课堂容量大，“消化”不良
一方面，多媒体可以快速展示教学内容，因此课堂进度会加快，而这不利于学生准确而完整地记下课程要点和笔记，遗漏重要内容；另一方面，多媒体教学课堂容量大，很多本该由学生沉下心来主动思考的问题，由多媒体的展示下直接将答案呈现出来，缩减了学生思考和讨论的时间， 造成课程进度和时间安排不合理，学生缺乏思考和吸收知识的环节，难以在一堂课的时间内快速消化知识。
3.不利于发挥学生的想象力和知识的感悟力
在多媒体教学中，教师普遍将教学内容通过多媒体技术进行生动展现，而这让本应让学生去想象的画面，失去想象的空间，这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。如在立体几何的教学中，多媒体可通过三维立体技术将立体几何的构成全部呈现出来，却难以培养学生对立体空间的想象力和感知力，从本质上讲，这不利于青少年思维的发展。
三、提高多媒体教学效果的举措
（一）明确多媒体教学的利弊和教学定位
首先要明确其利弊，分析多媒体教学的优缺点，注意规避劣势，发挥优势。其次要科学认识其教学定位，多媒体的运用仅仅是一种教学手段，不是教学的主体，也不是主要内容，只是一种辅助教学的工具，不能在课堂上喧宾夺主，教师不能为了追求教学潮流而将多媒体教学模式生搬硬套到课程内容中，而是要以课程内容和教学目标为基础，科学运用多媒体，实现工具与内容的有机结合。
（二）合理设计多媒体教学内容
首先，从内容方面来讲，多媒体教学内容设计要与教材高度相关，以学习材料为主，减少无关资料，对完成预设的学习目标具有促进作用。其次，要从“量”和时间两方面科学设计，避免内容过多或过少，适当把握讲课进度和速度。此外还要注意科学设计多媒体细节，如图片的色彩明暗度和饱和度，字体的颜色和大小等，细节也会对学生的学习效果和课堂体验造成影响。
（三）提高多媒体教学中学生的参与程度
很多教师在教学中认为多媒体应该是课堂“主角”，多媒体展示的时间占课堂大部分时间，实则不然。无论哪种教学方式，学生都应该是课堂参与的主体，因此教师应当在采取多媒体教学的同时，鼓励学生参与课堂，设计学生互动交流环节，让学生充分参与和投入到多媒体教学中来。学习并不是单向输入的过程，更不是机械接收和单纯记忆的流程，还是需要情感和认知相互作用，因此学生的参与程度十分重要。试想如果学生始终在课堂上以旁观者的态度置身事外或难以投入到学习中，学习效果则不言而喻。
结语
综上所述，多媒体教学在青少年课程学习中应用十分广泛，对青少年课程学习的影响是双向的，在带来积极影响的同时也带来一定程度上的负面效应。因此要合理把握多媒体教学方式，将之与课程具体内容相融合，充分利用技术优势，提高教学效率。
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