摘要：在现代化素质教育理念之下，为了推动学生在数学课堂之中开展自主性和积极性学习，小学数学教师需要引进较为先进的教学思想和教学方法，让学生在数学学习过程中感受到新鲜感，以激发学生学习兴趣和热情，推动学生在数学课堂之中增强自身个人理解能力。其中任务教学法的引入，为学生带来了新的学习方向和学习目的，让学生根据任务的不同来完成不同的学习目标，提升学生分析问题、解决问题能力，增强小学生数学核心素养。
关键词：小学数学；任务教学法；应用
任务教学法是当下小学数学教学较为新颖的一种教学方式，能够根据教学目标的不同而设置不同的任务，让学生在自己的理解范围之内去完成教师所提供的多层次、多样化任务内容，以增强小学生自主学习、自主分析、自主解决能力，真正强化小学生数学学习有效性。而且对于小学高段学生而言，本身高段学生已经具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，在解决数学问题过程中具备良好的学习基础，如果通过任务教学方法的引入，将极大化增强小学生思维模式，让小学生在较为新颖的学习方式之中提升自身的学习能力和学习意识。通过任务教学方法的引入，将极大化改变传统教学模式之中，小学生对数学学科内容的学习理解能力，使得学生真正感知到数学学习的乐趣和魅力所在，愿意配合教师开展相关的任务设计和任务实施。
一、任务教学法的设计原则
1.真实性原则
在小学高段数学教学过程中，任务教学方法的引入需要小学数学教师遵从真实性原则，主要是在任务教学设计之下，将所提供的素材和资料尽可能从真实的生活中进行筛选，从而更加贴近学生的实际生活环境，让学生能够得以将课堂中所学习到的理论性知识运用到生活之中，从而解决生活中出现的各种数学问题。
2.连贯性原则
在任务教学设计之中，小学数学教师还需要尊重连贯性原则，通过任务与任务之间的连贯性设计，让小学生学习任务得以具备一定内在关联，成而达到真正的统一协调，这样才能在保证有限的时间内，让学生在循序渐进之中感知到数学学习的乐趣和魅力，从而提升小学生学习能力和学习思维。
3.任务适中原则
在任务教学设计之中，小学数学教师需要根据适中原则来设计相关的任务内容，本身学生与学生之间在学习过程中会出现巨大的差异性，这需要小学数学教师根据学生不同的学习能力和学习需求来制定不同的任务内容，以此保证任务内容难度适中，更好的适应大部分学生的学习能力和学习理解水平。
二、任务教学法在小学高段数学中的应用
1.构建多元化教学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学高段教学过程中，小学数学教师应根据任务教学方法的需求来设计不同的教学情境，通过实际生活的情境内容来使得学生产生一种学习熟悉感，更容易投入到情境之中开展主动性学习，以此来激发学生数学学习兴趣和热情，让学生在教学情境之中明确自己学习的目标和方向，彰显任务教学的内在价值。
比如，在小学数学课堂教学“三角形的特性”这一数学内容时，教师可以确定本次的学习任务，让学生们将小木棒用橡皮筋绑成三角形、四边形和多边形，从这些形状对比中发现三角形的特性。经过一番实践之后，很多同学会发现，三角形与其他图形相比不易变形，从而得出三角形的稳定性。通过具体的实践，学生对于自主探讨得出的结果会比靠教师讲解更容易理解和记忆。
2.选择分组协作，共同研究问题
当小学数学教师制定好相关的教学任务之后，便需要根据学生学习能力和学习能力水平的不同来进行科学化的分组，让学生能够在自己的小组之中优化自身学习特点，更好的完成学习任务中所遇到的相关问题，以此通过团队合作方式能够共同解决问题，以强化学生学习能力和理解能力，使得学习任务得以顺利达成，更好的强化小学生集体智慧的推动作用。
比如，小学数学教师从1-10的10个数字中，任选几个数字，通过加减乘除法，得出结果27，问一共有几种算法？当然单纯一个人来算的话，不仅花费时间多，而且考虑不够全面，但是通过分组多人协同探讨时，集多人的力量，能很快得出答案。
3.巧设疑问，促进学生探究有效性
在小学高段数学任务教学法引入之中，小学数学教师应通过巧设疑问的方式来引发学生开展主动思考，使得学生在思考之下对数学问题有一个个性化的理解，进而提升小学生探究数学问题有效性。并且在小学数学教师开展任务教学活动之时，应根据不同教学内容的变化来设计不同的疑问，引发学生对不同问题的自主思考、自主探究和自主分析，进而增强小学生数学学习思维。
比如，在小学数学课堂学习《多边形的面积》这部分内容的时候，引导学生仔细观察图片，并向学生提出了几个问题：“多边形图中有没有熟悉的图形？都是哪些？我们应该怎样运用已知的知识去解决未知的问题？”这样，通过巧设疑问，引导学生对问题进行思考，并促使学生的思维在问题的引领下步步推进，从而顺利完成了任务，促进了学生探究活动的有效性。
参考文献：
[1]牟立华.任务教学法在小学数学高段中的应用研究[J].中国校外教育，2013（08）.
[2]王晓道.任务教学法应用于小学数学高段中的探析[J].俪人：教师，2016（13）.