摘要：随着教育改革的不断深入与新课改教育理念的不断推广，教师对传统教育方式存在的弊端有了更加深入的了解，对于自身的教学方案和教学理念也有了深层次的认识。因此，大部分教师在现代化教育理念的指导下不断对教学手段进行探究创新与实践，在此过程中教师们发现了情境教学方法对于教育的积极作用。在初中语文教学中，写作教学是不可缺少的教育部分，但是写作教学具备的综合性非常强，对于学生的要求也非常的高。因此，为了能够让学生在心理轻松活跃的氛围中进行写作学习，进而不断提高写作能力，教师可以将情境教学方法充分运用到初中语文写作教学中去，让学生在参与情境活动的时候丰富写作素材，积累写作经验，进而有效提高写作教学质量。
关键词：情境教学 初中语文 写作教学 提高学习能力
引言：初中阶段是学生为后续学习打下坚实基础的重要阶段，因此这个阶段的教学对于学生后续的发展有着深远的影响。在初中语文学习中，写作部分对于学生来说是比较困难的一部分，大多学生缺乏写作素材，表达能力也相对较弱，同时因为一些教师的教学方法过于单一，很难激发学生的学习兴趣，最后致使学生的写作能力无法得到显著提高。针对这些在教学中出现的一系列问题，教师就可以借助情境化的教学方法去有效解决。老师通过创设多样化的教学情境，帮助学生丰富写作素材，提升表达能力，解决在写作中存在的问题。本文将对情境教学在初中语文写作教学中的具体运用策略进行论述，希望本文的论述能够帮助广大同行提高写作教学质量。
一、利用信息技术创设情境，丰富学生写作素材
随着社会的不断发展，我国的信息技术也在不断进步，所以为了符合现代化教学特色，信息技术逐渐融入我国的课堂教育中，多媒体技术等成为了课堂教学中的必要教学工具。因此，初中语文老师在语文写作教学中运用情境教学时，可以积极利用信息技术创设情境课堂，为学生展示更多的写作资料，进而帮助学生丰富写作素材，让学生在写作过程中有话可写，有情可表，从而让学生的作文变得更加生动形象情感丰富。例如，在七年级上册中三单元的《写人要抓住特点》这一写作内容中，为了提升学生对人物描写的刻画能力，老师可以利用多媒体技术为学生播放一些影视经典人物的形象，然后让学生结合文章对人物的描写进行具体的观察。如红楼梦中对王熙凤的描写“丹凤眼、柳叶眉，粉面含春威不露，朱唇未启笑先闻”这样的描写人物的方法，老师可以先通过多媒体技术为学生展示这一段描写，然后播放经典影视红楼梦的片段，这样让学生将文字描写与灵活的人物结合起来，使学生对人物有个更加深刻的理解，帮助学生学习到人物描写的方法，进而促使学生在写作中描写人物时能够更加生动形象，抓住人物的特点，进而提高写作水平。
二、开展游戏活动创设情境，引起学生写作兴趣
写作对于学生来说是一件比较困难的事，所以学生需要保持愉悦的心情去完成这项任务。因此，初中语文老师在写作教学过程中可以积极开展一些游戏活动去活跃教学氛围，增强教学的趣味性，让学生对写作学习充满兴趣与积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进行写作训练，从而有利于学生写作顺利进行下去。例如，在八年级上册的第一单元《新闻写作》内容讲述中，为了让学生对新闻写作内容要点的记忆与理解更加深刻，老师可以组织学生开展一场以新闻采访为主题的角色扮演游戏活动，在采访前老师先为学生进行科学分组，然后给学生讲述新闻采访的注意点，然后让小组成员自行决定采访内容进行角色扮演。表演完成后老师根据学生们的表现进行总结，对学生们的表现优秀之处进行表扬与肯定，对其不足之处给与指导建议。最后，让学生根据此次的情境游戏活动中的新闻采访内容以写作的形式展示出来。这样的写作教学形式让课堂教学变得更加活跃有趣，学生能够对写作的重要点掌握更加深刻全面，从而帮助提高学生的写作水平。
三、实施合作学习创设情境，激发学生写作灵感
合作学习是现代化教学中被运用得最广泛的教学手段之一，因为合作学习能够有效激发学生学习的积极性，能够提高学生对课堂教学的参与度，学生会通过小组合作进行积极探究讨论，进而对所学知识有个更加深刻的理解与记忆，而且在合作学习中学生会取长补短，逐步提升自身的学习能力。因此，初中语文老师在写作教学中也可以实施小组合作学习模式去创设写作情境，让学生在合作探究过程中不断迸发写作灵感，同时不断培养自己的探究创新思维能力。例如，在七年级上册的写作内容《发挥联想与想象》中，为了让学生在联想与现象中能够充满创新意识，老师可以为学生进行科学分组，让学生以“未来世界”为主题进行讨论探究，然后完成写作任务。这样学生在合作讨论过程中会积极发表自己对未来世界变化的看法，积极展示自己的创新想法。这样每位同学都积极表达自己的意见，学生就会拥有更多的创新想法与写作素材，然后产生更多的写作灵感，这样学生最后完成的作文内容肯定会更加的丰富多彩具有创新性。长此以往，学生在写作的创新与联想方面会变得更加轻松容易，写作水平会得到显著提升。
四、组织体验实践创设情境，提升学生写作能力
“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之要。”实践能够让学生见识到更多的文字描述现象，让学生拥有更多的知识经验，从而为学生积累更多的知识素材。所以，为了有效提升学生的写作能力，初中语文老师可以组织学生进行体验实践，让学生在实践过程中学习到更多的写作技巧与写作素材，从而让学生能够更加准确生动的描写论述。例如，在讲述八年级下册的《学写游记》的写作内容中，为了加强学生对风景、人物等的刻画能力，老师可以在假期确保学生安全的情况下组织学生进行一场景点游玩活动。在游玩过程中遇到风景优美之处老师可以以实例为学生讲述风景的描写手法技巧，在遇到和谐友爱的游客互动时，老师可以现场举例为学生讲述人物的刻画方式。这样的写作教学方法会让学生有更加丰富的情感体验，从而让学生在进行游记写作时能够更加详细、生动的进行叙述，从而帮助提高学生的写作水平。而且这样的写作教学方法也能够有效激起学生对于写作教学的兴趣与积极性，从而有利于写作教学质量的提高。
结语：总而言之，在初中语文教学中，写作教学是十分重要的部分，老师必须重视对写作教学的教学理念与教学方法。为了保障写作教学的质量与顺利进行，老师必须及时更新自己的教学观念与教学方法，寻找具有创新性的高效性的教学方法开展教学。因此，语文教师需要认识到情境教学法对于写作教学的积极作用，并通过信息技术、游戏活动、合作学习、体验实践等方式为学生创设一个个充满活力与趣味性的写作教学课堂，进而帮助学生丰富写作素材，积累写作经验，从而激发学生的写作兴趣与写作灵感，只有这样，老师才能真正帮助学生解决写作中存在的问题，促使学生掌握更多的写作技巧，提高写作水平，进而满足现代化教学要求，有效提高写作教学质量。
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