摘要：高中信息技术作为目前高中教育中“炙手可热”的现代化学科之一，为了解决以往高中信息技术中存在的各种问题，项目教学法出现在了实际高中信息技术教学的过程中。本文拟针对以往高中信息技术教学的现状入手进行分析，从中思考了项目教学法在高中信息技术教学中的实践应用举措。
关键词：高中；信息技术；项目教学法；应用
前言
随着现代技术在人们日常生活中的普及，高中作为学生接触社会的“第一步”，针对高中阶段学生展开针对的高中信息技术课程就显得尤为重要。在这一高中信息技术教育需求背景，基于信息技术学科的项目教学法就出现在了人们面前，合理的应用项目教学法不仅能提升学生对于高中信息技术知识学习的兴趣，同时也能提升学生对高中信息技术的实践操作能力，由此，如何更加贴合学生需求的将项目教学法应用到高中信息技术中去就成为了当下高中教师关注的焦点[1]。
一、高中信息技术教学中存在的问题
时至今日，我国高中阶段开展全面的信息技术课程已经经历了数十年的时间，虽然已经随着信息技术的更迭作出了一系列的转变，但是受多方面因素的影响导致在实际高中信息技术课程教学中仍旧存在一定的问题。
首先，便是学生参与课程学习积极性不高的问题。随着信息技术在人们生活中的普及，学生接触信息技术的渠道也随之增多，这一情况的存在既为高中信息技术课程的普及提供了便捷，同时也在一定程度上引发了部分学生对于高中信息技术课程的不重视，进而影响这一课程展开的效果；其次，便是高中信息技术课程创新力不足的问题[2]。就这一问题也是实际教学中比较常见的问题，受信息技术学科影响，很多教师会忽视在这一学科教学过程中的创新，长时间单一的教学模式势必会影响学生对于高中信息技术课程的兴趣，进而影响课程开展的效果。
二、高中信息技术教学中项目教学法的实践应用
（一）课前准备环节
结合以往项目教学法的研究，本文认为在未来高中信息技术教学环节如果想要凸显项目教学法对于高中信息技术课程的积极影响，教师们就应从课前准备环节入手，便将项目教学的思维渗透其中，以此为后续获得更好的高中信息技术教学效果奠定基础。
比如，在进行教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）教材第五章“音频、视频、图像信息的加工”课程教学环节，通过对这一章节教学目标的研究，可以发现这一章节教育的侧重在于帮助学生学习采集和加工音频、视频以及图像资料的技能，由此，教师们在课前准备环节即可以以这一教学目标为主，设计项目内容“制作音频、视频以及图像”的项目，让学生们根据自身喜好组成项目活动小组，并以小组为单位制作其感兴趣的音频、视频以及图像内容，以此提升学生实现对课程项目的熟悉程度，并为后续更加系统的学习奠定基础；而后，教师可以要求学生们将其小组制作的结果上传上校内网站上，帮助学生在学生自主探究的项目成果中发现学生对于这一知识理解的不足，进而帮助教师更加针对性的进行课堂设计。
（二）课堂应用环节
在课堂应用环节，教师应在课前准备的基础上对学生们项目探究中常出现的问题、知识盲点进行普及，并为学生预留自行实践、操作的空间，以此引导学生将课堂教学的知识点实践到项目中去，从而实现对学生探究项目的进一步完善。比如，在进行“音频、视频、图像信息的加工”项目教学环节，教师就可以针对以往学生操作中比较容易出现的音频、视频“脱轨”问题进行讲解，引导学生在讲解的基础上对其项目成果进行优化，从而实现对学生信息技术能力水平的提升；与此同时，在学生们完善作品之后，教师们则应为学生提供项目展示的平台，让每个学习小组推举出一名学生简单讲解其制作项目的内涵、意义以及制作过程，引导学生在回顾、讲解中获得反思，为后续项目的评价奠定基础。
（三）课后评价环节
在完成上述高中信息技术的项目教学基础上，教师们也应重视对学生们的项目评价，从多方面角度评判学生们在项目中的表现情况，提出学生们在项目中呈现出的不足并鼓励其进行改善。比如，在针对上述课程的课后评价环节，教师们就可以分别从项目成果、项目完成程度、小组表现以及学生个人表现等多层面入手，引导学生进行自评或互评，从而实现对学生高中信息技术项目学习实际情况的评判，帮助学生更加清晰自身的学习现状，为其后续提高予以帮助。
结语:
综上所述，随着项目教学法在高中信息技术教学中应用的增多，这一教学法对于高中信息技术教学所带来的积极影响也愈发为人所悉知，由此，本文针对以往高中信息技术教学中常见的问题进行简单阐述，并从中提出了项目教学的实践应用策略，希望能对后高中信息技术课程教学开展提供帮助。
参考文献：
[1]杨简云.基于计算思维的项目教学法在高中信息技术教学中的实践——以多媒体技术应用视频作品项目教学为例[J].中国现代教育装备,2020(10):36-38+44.
[2]赵科.高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考——以《多媒体信息的加工与表达》教学为例[J].中国信息技术教育,2019(24):48-50.