摘要： 老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题，通过制作微课，让学生乐于参加到课堂的学习中，培养其自主探究的能力，使师生、生生真正能够互动起来，把课堂真正的还给学生，充分体现真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体。
关键词：智慧课堂；微课；学生制作；自主学习
这是我的学生师博一段真诚的倾诉：“最初认识微课是在高一学期，在这之后我通过网络搜集了解真正认识了微课，在这之前我根本不知道什么微课，翻转课堂之类的，很少去深入了解，高中学习紧张，一味的抢时间，初中时期养成的被动接受习惯一直都没有改过来，成绩很差，我很苦恼，原来初中的时候只要死记硬背就能考出好成绩，到了高中后茫然了，题型变了，知识量也在增加，没有自己的思考时间，也很自卑，成绩一落千丈，我该怎么办！一次聆听张老师讲解的国学经典微课《热爱自然》，瞬间觉得很有意思，视频形式的讲解要比单纯的知识讲解更能引起我的注意，这学期已经迈进高二的我必须要改变学习方法，恰好正赶上我们学校智慧校园建设，全新的触屏设备，清晰流畅，张老师播放了他制作的一个微课《文言文翻译技巧》，我观察到每个人都津津有味的在观看，原来大家都是强迫自己去看，这次主动性很强，收获颇丰，迈向高考我更有信心！”
师博的问题很具有普遍性，师博的期待更促使着我深入学习微课、制作更精良的微课，如果让学生参与进来，能够更好的提增强学生学习兴趣，提升学生成绩！趁着科技实践活动的机会，我带领师博等几位同学学习微课制作，开始时大家都议论纷纷，都认为只有教师才能做微课，学生做微课成了天方夜谭，刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断，通过一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想录制一节微课，首先应该构建整节课的重点知识框架，抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用；小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳；微课制做的方式有多种多样，可以是课件，可以用手机录录像，也可以用各种录屏软件录制；微课的生命力在于创意，微课要突出“微”，以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。
利用学生对新事物求知欲比较强的特点，鼓励他们积极探索，就借了一些书，搜集了一些资料，我心中无比坚定，学生制作的微课也可以帮助同学们解决问题，学生制作微课，当然有很多的困难，我们一起制定出了活动规划，分配好任务。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是学习中的某个环节，是学习中的难点突破，课后的习题讲解，微课的作用是解惑，而不应该是重复知识。我们现在在高二，语文学习从必修五到选修，恰好和高考的关系比较紧密，有小说，有诗歌，有文言文，还有作文，于是我们就在老师指导下研究了考纲，发现小说、诗歌、文言文、作文，分值较大而且不易把握，所以我们选择了这几部分作为重点，特别是同学们不会的小说答题技巧、古诗赏析及作文布局谋篇作为我们的突破口，确定了主题后就要搜集材料了！在制作微课之初，学生们做了大量问卷调查，了解同学们的困惑需求，确定制作内容。
接着是撰写微课讲稿，虽然是微课，讲稿中的环节也要详细，条理要清晰。
必要的是标题、学科、年级、基本流程都是要齐全的，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用；下一步是制作一个课件，课件要重点突出，课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，课件只要放一些核心内容，要统一使用一个背景，不要太花哨，文字的颜色不要超过三种；翻页动画不能太多，三到五种翻页效果是合适的。接下来就要进行微课的录制了，我们选择一个安静的环境，首先熟悉一下每张课件的内容，在心里打一个腹稿，重要的用笔记下来；录制过程中遇到问题，停顿一下，调整好状态，组织好语言继续录制。录完以后进行剪辑，主要是剪掉多余的部分，又在开头和结尾加入了一些音乐，整个微课时间使控制在五到十分钟；录制完成之后，小组之间进行了播放，互评，修改。
最后一个环节是录制视频，我们采用操作方便的“录屏专家”，整个个录制过程也是历经磨难，“意外”太多，学生说话速度快，会咬字吞字或发音不清晰、不准确，所以我指导他们放缓语速，尽量保持平缓而清晰。学生听自己的录音后，都意识到原来自己的声音还是不够底气和力度，缺乏激情和感染力，也显得不够自然，而且越是在意发音，越是紧张，越容易出错，反复调整之后，才达到了较为满意的效果。录好后转为可以播放的视频格式，观看播放效果最后就是经过大家的评判。在一次月考之后针对失分较多的一道题，针对同学们知识的盲点，制作了关于小说情节设置手法的一个微课，第一次在班级播放，很受同学们喜欢，并在课下反复观看，小组成员也很受鼓舞。在微课制作中，为了录制一个微课，我指导同学们反复修改稿件，仔细推敲，字斟句酌，录完之后，反复聆听，小组成员间互提意见，并根据意见重新修改,录制.虽然辛苦,但学生们也乐此不疲！
在辅导之初，对学生的能力将信将疑，学生虽有兴趣，但对于作品并没有报太大希望，但学生的成长让我很吃惊，学生的接受能力很快，而且迅速确定了很多微课内容，根据自身学习过程中的困惑，从学生的视角审视课堂，结合课内课下的难点知识，并对此进行了整理，种”翻转”从课内延伸到课外。
教育的最高境界是启迪学生的智慧，辅导学习制作微课亦是如此。这次经历也会让他们在以后的生活中不断回忆，使他们懂得再艰难的事做了就有方法，再简单的事，不做也解决不了；同时在他们心中种下坚持和努力的种子，无论将来走到哪里，它都会开花结果。我想此次实践活动是一种尝试，将来可以有更多同学参与其中，爱微课，制作微课，每位同学都可参与，让微课成为成为老师教学的助手，学生学习的助手。
参考文献：
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