摘 要：作文教学是语文教学的重点也是难点，提高学生的写作水平，离不开写作素材的积累。引导学生广泛阅读，组织多样化的教学实践活动，在广泛的阅读和多样化的教学实践活动中积累写作素材。
关键词：小学生；作文素材；积累
小学生最怕写作文，经过多年教学的实践，我发现学生对作文的恐惧在于不知该写什么，也就是习作素材的积累上存在问题。于是，我就此内容展开了一系列的教学研究，得出可一些可行的方法。
一、夯实阅读，积累写作素材
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，这不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生作文水平，还能提高学生的文化修养，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。
（1）抓住课内阅读中经典篇目拓展习作素材。
作文教学应首先以教材为依据，对教材内容进行深入的研究，将书中的每一个知识点都讲解清楚，为学生写作奠定良好的基础。随着语文教学改革地不断推进，教材内容更具多样性、创新性和趣味性，摘录了众多名家名作，是学生写作素材积累的重要来源。在具体教学过程中，教师要合理利用教材资源，引导学生对课文进行深入阅读，品味作者情感，自觉积累文中的相关素材，并针对教材内容为学生设计写作练习，加强对素材的运用。
例如，部编版小学语文五年级下册习作单元是围绕人物描写展开的，在学习《小胖墩和嘎子摔跤》这篇课文时，学生领会了通过动作描写来体现人物特点的方法。我就让学生在课堂上做“抢凳子”的游戏，在游戏的过程中引导学生仔细观察人物动作，边观察边记下动词，最后提笔写文，效果非常好。学生在课堂上学以致用，教材中的“小嘎子和胖墩”摔跤地情景无疑是生动的写作素材，教师要引导学生积累更多类似的素材，然后再鼓励学生尝试写作。通过合理应用和组织这些素材，学生的写作水平将会明显提高。
再如，《颐和园》这课的重难点是引导学生学习移步换景的写作方法，在文章中学习了移步换景地方法后，我又引导学生用移步换景的方法来写一写自己去过的一处风景名胜。在教学中，我以“乌鲁木齐红山公园”为例，用简笔画的方式引导学生明确浏览顺序，再引导学生明确写好移步换景过渡句的方法，加上平时积累的描写景色的优美语句，一篇游记就写好了。课下同学们还写了多篇的游记类作文，效果都特别好。这种举一反三的方法，特别有效。
（2）开展丰富的课外阅读拓展习作素材的积累。
课内教学资源是学生积累素材的基础，教师还应引导学生在此基础上进行课外素材的积累，开拓眼界，进一步完善写作素材的积累渠道。学生求知欲强，充满好奇心，热爱课外阅读，诸如《安徒生童话》、《伊索寓言》、沈石溪系列动物小说等等，都是适合学生阅读的课外读物。这些课外读物浅显易懂，深受学生喜爱，同时又具有极高的艺术性，是流传后世的不朽名著。搞好课外阅读，一方面可以帮助学生积累丰富的素材，另一方面有利于培养学生的文学修养。教师在引导学生进行课外阅读时，要教会学生正确的阅读方法，力求最大程度地吸收其中精华。学生应在教师的影响下善于边读边记，及时记下自己的阅读感受，并对其中可利用的素材进行摘录，然后再反复阅读和记忆。
四五年级时，我给学生推荐过金波的《和树谈心》等几本书，学生读完后意味深长地说：“读了金波爷爷的诗歌，我觉得好美好美，我也想写诗了！”后来，学生陆陆续续给我交了不少诗歌，虽然看起来稚嫩，但是我鼓励他们坚持写下去，学生的写作水平逐渐提高。
六年级时，我推荐学生读梁衡的《把栏杆拍扁》，学生读完后受益匪浅，特别是对文章中提到的“辛弃疾”、“林则徐”、“范仲淹”等诗人或伟人有了更深刻的认识，作者梁衡行文很有特色，“情理并重，以评带传，行文穿插诗词。”结合时代背景去认识和理解诗人，理解诗人作诗的出发点，让人印象深刻。学生不但可以积累书中素材，还拓展了视野，这就从从阅读中学会了拓展作文素材的方法。
二、开展活动，积累写作素材
毛泽东主席曾说过“实践出真知。”习近平总书记也强调“绝知此事要躬行。
”积累写作素材的方法可以通过学生的阅读，获得别人的实践成果，这与学生的实际生活存在一定距离，学生在应用这些素材时也不能完全地、充分地理解其中的真正含义。因此，教师还应组织多样化的教学实践活动，使学生从自己的实际生活中获得写作素材和写作灵感。
开展实践活动，要注意克服学生的心理负担和作业负担，除此之外，要在活动中适时具体指导。
（1）组织校内的教学实践活动，鼓励学生积极参与。学生的校园生活应提倡多样化且具有创新性，多元化且具有趣味性。而基于校园学习生活的教学实践活动，应鼓励学生积极参与。通过设置和模拟真实的生活场景，引导学生参与其中并解决实际问题，从而获得知识和情感上的满足。
如，在升旗仪式、班队活动、体育锻炼、科技文体活动、学校传统活动等活动课中，可以组织学生开展各种文艺、体育、科技活动和校内劳动实践。一年一度的科技节是学生最喜欢的活动之一，从报名到参与，我指导学生留心观察，把自己印象最深的活动过程和感受及时记录下来，活动结束了，学生再写作文的时候就言之有物了。
结合综合实践课积累作文素材，学生要完成“炒菜”、“缝补”、“饲养”、“种植”等实践活动，正好就是积累作文素材的好机会，学生可以通过录制视频、谈感受等形式记录活动过程，收集素材。总而言之，教师要做个有心人，关注活动，关注积累，积极引导，久而久之，学生就学会了积累写作素材。
（2）组织课外教学实践活动，拓展学生视野。
正如课内阅读要向课外阅读延伸一样，校园教学实践活动也要向校外延伸，拓展学生视野，增加写作素材的多样性和丰富性。校外的实践活动形式多样，内容全面，能够最大程度地满足学生的学习需求，可以培养学生的实践能力和挖掘素材的能力。教师在安排学生的课外实践活动时，应引导学生深入生活，从日常生活中感悟父母情、兄弟情，学会承担自己的义务，增强情感体验，积累写作素材。
如，借助假日雏鹰小队这一活动并利用双休日，让学生走上田间地头，参观工厂车间，考察文物古迹……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。
三、善于发现，积累写作素材
在以上两种方法引导的基础上，学生积累素材的积极性和主动性大大提高，每个孩子的生活经历都是不一样的，所以要鼓励学生留心生活，善于发现身边的人或事，写出别具一格的文章，张扬自己的个性。
如，可以通过写周记的形式让学生写写自己的发现，自己的感受等等，它所体现的是个人动眼、动脑、动手、动口、动笔的活动过程。还可以及时了解学生在积累素材和表达语言方面的情况。不论学生的认识程度如何，教师都应积极鼓励。保护这份珍贵的“发现”或“独特的感受”。
每个寒暑假我都会给学生布置实践类活动。可以是参观访问，旅游见闻，也可以是劳动体验，以日记、作文或调查报告等形式，写出一篇自己觉得最为满意的习作。
随着年龄的增长，学生的认知水平也在不断变化，所以，尊重学生独特感受是至关重要的，要保护学生的想法，加以积极正面的引导。活动不是单纯的为作文而活动，是对学生综合能力的培养，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，关注学生在活动中所表现出的独特体验，从而形成积极的人生态度。
四、结束语
为促进小学生写作水平的提高，采取合理的策略，引导学生积累作文素材是十分必要的。作为教师，首先要引导学生养成勤于阅读、善于积累的学习习惯。其次，多设计一些学生喜闻乐见的教学活动，将生动有趣的写作素材融入其中。除此以外，教师还要善于发现和设计相应的写作练习，增强学生灵活组织和运用写作素材的能力。引导学生积累写作素材的方法是多元化的，教师只有善于结合教学实际，才能真正提出具有实际意义的教学策略和方法。
参考文献：
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