摘要：核心素养是当代教育备受关注的一个课题。学生的核心素养是中学教育中需要注重培育的。生物做为高中的重要学科，在高中教育阶段有着重大意义，因此高中生物教师也不能忽视对高中生“核心素养”的培养。将两者联系起来，是高中老师重点研究的课题。
关键词：高中生物；核心素养；教学策略
一、正确认识核心素养
不同于一般意义上的素养，“核心素养”是指学生应具备的，适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、创新实践和合作参与。当前的时代背景下，“从知识核心时代”走向“核心素养时代”是必然的发展，结合高中教育来看，应当更加注重高中生多方面的教育培养，不仅仅是知识量的储备，整个素养体系中，核心素养应当引起充分的重视。在新课程教学改革的基础上，教师要重點培养学生的核心素养，让学生对生物学科有一个基本的认知。
二、构建高中生物课堂的有效策略
（1）以问题做引导，增加课堂吸引力
课堂上，抛出一个与自然或人体相关的问题，以生物学的角度去分析，结合学生兴趣，引起学生联想，刺激学生的探究性。传统的生物课堂对一般高中生来说已经丧失了吸引力，所以创新生物课堂将问题作为引导，一来可以激发学生求知欲，激发学生探究性，二来，生活中的问题用“大自然”的角度去解决，对培养高中生核心素养有着积极意义。例如在进行基因学习时，教师可以让学生说一说目前医学界无法治愈的病症有哪些问题，并以此作为引导，先把学生的注意力吸引到本堂课的教学活动中来，而后促使学生讨论对“癌症”的看法。然后，从癌症为切入点再让学生了解癌症的出现和形成原因，从而激发出学生对课堂教学内容的学习兴趣，提高学生的课堂学习主动性，且培养孩子自主学习的思维，为构建核心素养下的生物课堂打下基础。?
（2）组织实验活动，增强学生动手能力
传统的高中生物课堂，理论知识远远大于实际应用能力，但实验是生物的基础，通过组织实验，可以为学生提供动手操作的机会，帮助学生更好的理解，强化在课本上学到的知识，并且在“核心素养”的角度下分析，提高学生的动手能力，不仅仅增强理论知识，在实验过程中，可以培养学生的团队协作力，以及在动手过程中使学生的综合思维也得到锻炼。所以，组织实验活动是高中生物课堂必不可少的环节。
（3）调动学生在课堂中的积极性和趣味性
生物相比其他理科类学科要有意思一些，但这也并不能从根本上解决传统课堂的枯燥，教师可以适当的布置趣味性的课堂训练，以此来调动学生在课堂中的积极性，增加学习的趣味性。在高中生物课堂教学中，良好的课堂训练不仅能够帮助学生巩固课堂知识学习效果，还可以为课堂学习质量的提升带来支持。结合核心素教育来看，传统的高中生物课堂训练很难体现出应有的价值，这使得高中生物课堂教学效果大打折扣。并且学生是一堂课的主体，教师必须要以学生为重，然后再在结合课堂教学内容，以学生的认知能力和兴趣需求为前提进行课堂训练的设计，以达到核心素养与高中生物相结合。例如在进行亚硝酸盐含量的课程学习时，教师就可以为学生布置制作泡菜的训练任务，先调动让学生的积极性，而后让学生从趣味活动中体验生物知识在人类生活中的重要性。在此基础上，通过实验检测来测定泡菜中的硝酸盐含量，由此来完成对学生生物素养的有效培养，为进一步实现高效课堂的构建目标带来支持。
（4）开展多媒体教学，增强学习体验?
考虑到生物学科的特殊性，很多知识难以通过教材和黑板透彻的展示出来，这就要求教师创新讲课方式。考虑到生物属于自然学科，从微观视角出发，研究各种生命现象背后隐藏的奥秘，学生只有进入微观世界，才便于探究生命本质。计算机作为新媒体，可以将文字、声音、图片等多种信息交融在一起，也有利于把学生的思维带进模拟的环境之中。因此，将计算机多媒体教学做为生物课堂的辅助教学成为了传统生物课堂的变革，并且多媒体教学对学生多方面思维的训练，也正复合“核心素养”教育的理念教学。例如：生物课堂中对木本植物的学习，传统的生物课堂仅仅依靠显微镜观察内部微观结构，这对于学生详细透彻地了解木本植物还有很大的差距，若采用显微画面投影的方法进行教学，多媒体可以用颜色展示出不同的构造，学生很容易分辨导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维等结构。可见，采用计算机等多媒体辅助生物课堂教学，可以激活学生思想，培养学生学习生物的兴趣，对构建科学的生物课堂有极大的帮助。?
结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，以传统传统课堂的的内容为基础，结合多媒体教学与实验、训练相配合可以为学生创造更多的自主学习的空间，使得学生深化生物知识的重点以及难点，建立系统的学习方法，有助于高中生生物核心素养的提升。?
参考文献：
[1]张亚丽.翻转课堂在高中生物教学中的应用体会[J].科技风,2020(08):94.
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