摘要：现代社会背景之下，教育教学工作的多元化发展模式构建起来，拥有良好的文化基础，在社会竞争中才会更加具备竞争优势。中等职业教育与传统的教育教学工作存在较大的差异性，提早给学生基础专业知识的机会，帮助学生提升发展格局，也同样应该重视学生的文化课教育。中职语文教学落实课程教学目标，培养学生理想信念，使得学生在前进的道路上，保持积极乐观的态度，有勇气努力奋斗实现自己的理想，将成为本文研究的重点内容。
关键词：中职生；语文教学；理想信念；策略
引言：现代社会背景之下，多元化的信息传递、不良思想浪潮的扩散都有可能会成为限制中职生理想信念发展的诱因。从生的发展实际来看，因社会教育价值取向的影响，专业课程学习与文化课学习之间的矛盾问题，导致学生思想品质、行为习惯、精神追求等方面的问题，都需要通过培养学生理想信念来慢慢的克服，中职语文教学工作应理清侧重点，使得学生在强化专业实践能力的过程中，从社会主义建设发展的角度出发，努力学好文化知识、专业知识，未来参与社会岗位之中贡献自己的力量，因有理想信念最终成为社会发展所需的人才。
一、理想信念培养要求
（一）对理想信念有正确认知
理想信念并不是独立存在的，往往是人们在社会实践或岗位工作中，对某些可能性的工作目标、基础任务、自我发展的期待，人们在树立理想信念的过程中，良好的思想观念、价值观念、人生观念使得人们在发展的过程中不断努力，作为一种精神力量，未来青少年获得成材发展的机会。理想信念的教育引导，需要教师建立针对性的教学管理模块。因为青少年在成长过程中职业发展、确定理想、道德品质以及社会共同发展理想。可见理想信念所涵盖的范围较为宽广，在教育教学指导期间，突出时代特色性、发展性。帮助学生认识到理想信念要求人们将情感、认知、意志、行为相互统一，由此在自我发展的道路上越走越远。现如今从中职教育教学工作来看，改变学生对理想信念的认知与判断，使得学生能够体会到理想信念的影响作用，能够帮助自己建立自信心，锐意进取、不为艰难自觉来自社会环境中的不良风气，拥有良好的思想意识为行动努力做保障。
（二）明确中职生发展规律
从语文课程教学工作来看，文化基础水平有限，使得学生学习与实践阶段会面临诸多的困难问题。将理想信念构建起来，在学习阶段坚定不移、克服困难，形成良好的思想品质，此时的理想信念是学生认清自己的本职工作，在此基础上明确理想信念的价值导向作用。所以在对中职生进行理想信念教育期间，在课程教学阶段还应该了解学生的发展规律。帮助学生在学习知识与生活实践的过程中确立自己的理想信念。语文课程知识学习是在课程教学任务目标下的客观条件，从具体到抽象、从当下到未来，自我发展本身就应该遵从这一基本规律，此时语文课程教学融合德育、文化基础知识，帮助学生逐步走向成熟发展阶段，在遵从理想信念形成规律的前提下，各类教学活动才能平稳有序的开展，并帮助学生形成科学的理想信念。
（三）大教育观的构建
现代社会背景之下教育产业不断发展进步，科技引导之下各类信息的传播速度不断提升，中职教育受制于小教育观，就存在忽视学生主体发展需要，且教学目标的设置更多的要屈从于社会现实问题，这种情形之下本身中职生的自我发展意识不足，那么教育教学工作也失去了发展进步的空间。大教育观念也会考虑社会发展需求，但更多是应用发展观念，将传统的教育教学模式调整，找出创新发展道路。如此看来语文课程教学阶段，明确其对学生发展进步的价值影响作用，帮助学生在实践阶段不断提升学习能力、创新能力，那么学生不仅是被教育者，也是在学习过程中自由选择、拓展训练、自我管理的机会。可见在语文教学阶段，树立大教育观念并注重学生理想信念的培养，根据学生的发展诉求调整教学模式，中职生在学习过程中获得更多的主动权，课堂学习主体地位提升，在理想信念确立的过程中，还能够将自己的学习积极性、主动性不断提升，掌握一项技能、学好文化课，都是学生日后立足社会所不能忽视的部分。
（四）考虑中职生个性发展诉求
在中职语文课程教学期间，培养学生理想信念在了解不同学生的性格特点、思维方式、学习基础之后，会发现培养过程就是帮助学生理解文章，构建个人知识体系的基本过程。传统教育教学模式对中职教师与学生的影响较大，培养学生理想信念也会受制于考试制度、管理模式。理想信念培养是一个阶段性的过程中，教学进度与发展目标相互统一，才能够给学生带来思想启迪作用，不断激发学生的创造性。了解中职生语文教学与理想信念培育的基本情况，会发现很少有教师会认识到，学生拥有理想信念将会从日常生活小事或学习阶段开始，理想信念权重合理把控成为教学体系建设的基本构成部分。培养理想信念是机遇学生学习诉求所进行的，教学改革发展也因此得到保障。
二、中职语文教学阶段影响学生树立理想信念的因素
（一）个人思想影响理想信念
了解学生的生活环境、成长背景，会发现多数学生拥有良好的家庭环境，父母在自己的饮食起居、娱乐学习方面提供了良好的条件。从这些细节来看，初中阶段的学习比较辛苦，学生的自我发展意识不足，没有好好学习知识导致中考失利，也会受到这方面的影响。在语文课程教学期间，部分学生习惯与教师进行周旋，不愿意积极参与课堂学习阶段，一来是学习习惯影响，二来是错误的思想观念，影响自己的语文课程学习质量。
中职生有各种机会去学习专业知识，但我认为语文课程在德育、人文方面的价值作用是无可取代的，它有别于专业教学阶段的职业道德培养工作。深入分析理想信念的要求，其中对个人的专业能力有硬性要求，但从社会环境、产业发展实际来看，学生正确的思想观念、价值观念的建立，必然要在科学理论的基础上，突出语文教学阶段的哲学思想、发展理念，避免学生在树立理想信念期间出现错误的判断。而对于中职语文教师来讲，教学目标确立之后，日常的教学工作就十分紧凑，教师很好会将社会发展情况告知学生，如果学生在校阶段就只关注自己的就业问题、薪资问题等，很有可能会认为语文对自己的未来发展毫无帮助，想要以此为基础培养学生理想信念面临诸多的困难问题。
（二）社会时代发展所影响
我国进入一个现代化、科技化发展阶段，世界经济地位不断提升，因此与其他国家之间的贸易往来更为较为密切，当然在教育教学阶段也有了新的思路。社会发展对人们最直接的影响，就是消费观念、价值观念发声转变，且网络信息传播速率较快，中职生不同于一般的普通高中生，有更多的时间去接触各类社会信息内容。诸如美国的“超前消费”“借贷缴费”首先影响大学生，其次就是对中职生带来负面影响作用。人们在支配个人收入的过程中，秉承的思想理念有所不同，在纷杂的社会环境中自我发展有更多的选择，中职生的自我认知能力有限，在追求自我发展的过程中出现错误判断，有创新发展的意向，也确立自己的理想，但是语文作为文化基础类的学科，能够给学生提供的发展意见较少。其他专业教师在职业道德、职业规划方面，都未能帮助学生树立理想信念，学生的价值取向发生转变，就会制约自己的长远发展进步。
（三）教育教学理念存在问题
语文是基础教育的核心学科，从中职学校教育核心来看，职业教育与之的区别性相对较强。学校更加重视技术型人才的输出，学生的就业率、薪资情况等都会成为衡量教学品质的因素，鲜少有人会关注学生发展理想信念，有更多的人会忽略语文课程教学工作。如果将学生视为“商品”想要通过统一的“生产管理”实现优质群体的输出，这显然背离教学初衷，也未考虑学生的实际情况。
有牢固的学习基础才能保障未来就业择业期间有更多的选择权，中职生之所以会选择中职学校，本身就是自己在学习方面存在问题，活泼贪玩、调皮捣乱使得“问题学生”教育指导面临诸多困难，中职学校设置的学生发展目标，在职业教育阶段沿用文化课教学指导的模式，又忽视语文的学科教育指导工作，可以理解学校在教育教学阶段殚精竭虑，但我认为有知道教学理念应用，配合完善的课程教学体系才能达到理想的教育教学效果。语文课程教学是基础，本就有责任帮助学生树立理想信念，帮助学生从基础开始转变自己对各类专业技术学习的态度，每个学生都是有个性发展诉求的，在职业生涯规划方面不可引用统一的教育管理理念，按照教学指标来判定学生的发展潜力。
（四）语文教学忽视赏识教育
经过中考的检验，学生本身在语文课程学习期间就会缺乏自信心，在语文课程学习期间能力不足，严格的教育教学标准会影响师生之间的关系。长期的打压或冷落学生就会导致学生出现厌学情绪，长此以往语文课程学习兴趣降低，对其他的专业技术学习也会产生不良影响。在培养学生理想信念的过程中，学习成绩只是检验学生一段时间努力与否的标准，教师如果能够将赏识教育有效开展，应用多元化的理想信念教育指导模式，就能够将课程教学方式方法调整，给学生积极参与课堂的机会。但事实证明语文教师以及其他专业教师对学生的态度，始终会有一定的偏见。此时通过语文课程教学强化学生的理想信念面临诸多的困难问题。
三、语文课程教学阶段培养学生理想信念的措施方法
（一）语文课程教学加强教学管理
中职语文教师在课程教学指导期间，培养学生理想信念需要加强教学管理工作。在传统课程教学阶段，教师在课程讲解期间耗费大量的时间。为保障语文课程质量管理的效率，在管理方式方法应用期间要及时进行调整，保障课程教学质量，关注学生的理想信念发展需要。教师要了解学生在语文知识探索学习阶段的诉求，将个性化、创新性的课程教学模式应用起来，将教学反思、教学案例有效应用起来，设置专题研讨会议，改进课程教学方法，加入有关于学生职业发展、理想信念建设相关的内容。教学管理帮助学生提升学习质量，在发展学生理想信念的过程中，不妨设置学习小组，将理论教学、实践教学紧密结合起来，学生有机会将自己的学习范围扩大化，对这一基础文化课的认知明显发生变化。教师认真的探讨强化学生理想信念的有效措施方法，转变课程教学理念，鼓励学生在文化课学习阶段与他人积极探讨，教学理念转变实现全新教学方法的应用，学生与教师对理想信念的认知不再局限于某一形式，课程教学规律逐步明确，学生在文化课学习期间深受启迪，实现文化内涵的拓展，对理想信念的认知转变之后，自觉服从教学管理，积极参与各个阶段的语文课程学习环节之中。
（二）注重科学理论引导，优化语文课程教学
语文教师在学生教育指导期间需要梳理发展里面，将学生的理想信念引导与课程教学活动紧密联系起来、加入哲学思想、科学理论的教育指导，从青少年时期给学生了解马列主义、毛泽东思想等理论基础条件，从学好语文学科知识开始，通过积极的情感代入，将理论学习与思想世界紧密联系，了解社会主义和谐社会建设发展需要，帮助学生将自己对祖国的情感升华。在教师的指导之下，中职生也会尝试分析社会发展规律、发展需要，在树立理想信念的过程中，把握社会发展规律。在面对外来思想期间，学生的自我防御能力明显提升。在社会主义建设发展阶段，好好学习专业知识以及文化知识，在语文课堂的启迪之下，将个人发展与社会发展、产业发展紧密联系起来，未来成为社会所需的优质人才，真正通过理想信念的实现来报效自己的祖国。
（三）语文教学工作发展学生职业理想
在中职语文课程教学指导期间，需要将素质教育、职业教育与语文课程教育紧密结合起来。不同的学生对专业发展需求，因此在拓展专业知识的过程中有自己的职业性格与职业兴趣，这给语文教师创新实践教学提供了新的思路。学生在课程学习阶段，不用按照老师的主观感受或社会经验，来选择自己的未来职业发展路径，而是在实践中反复的核验，将自己的职业适应能力不断提升，在语文课程学习阶段获得自我反思的机会。教师有责任帮助学生纠正自己的学习思想，因为专业课学习只是自我发展的一部分，但是文化课学习涵盖范围更为宽广，传统文化思想、哲学理论都可以与语文课程联系到一起。
中职生在入校之前就已经确定了自己的职业类型，语文课程就需要与学生的职业相互统一。在语文课程教学期间，将理论与实践紧密结合起来，帮助学生在学校组织的各类活动中发展自我、完善自我，此时培养学生的理想信念更加具备针对性，学生的职业理想与实践拓展相互统一，当文化课教育与专业教育紧密结合起来，通过多方面的管控引导，帮助学生在职业发展的过程中，坚定自己的理想信念，职业实践活动给学生丰富实践经验的机会，语文以及其他的文化课教育，帮助学生构建完善的理论学习体系。显然，无论是职业教育还是语文课程教育教学工作，都在为中职生的未来发展而不断努力着，学生的自我发展意识明显提升。
（四）语文课程教学深化理想信念教育
语文教师在课程教学指导期间，需要深化理想信念教育，帮助学生树立良好的人生观、价值观。尽管学生在语文知识学习阶段，需要耗费更多的时间与精力来面对考核或教学评价，但在理想信念教育引导期间，帮助学生积极应对思想浪潮，是在有效完成课程教学目标的基础上，给学生了解自我的职业发展趋势的机会。现如今高校扩招的新闻每年都会跟进报道，相应的就业形势、发展趋势等等，语文教师可以与其他专业教师共同商讨应用于教学阶段的有效措施方法。理想信念的教育，应该关注学生的危机意识养成，通过社会热点与语文课程教学活动紧密结合，使得学生读社会发展形势有客观分析的能力，语文课程教学工作，能够实现深化教育教学思想的目的，中职生学习国家相关政策，积极面对在文化课、专业课学习阶段的困难问题，此时教育教学改革有序推进，也能够给学生带来启迪影响作用。在现代社会背景之下语文教师坚定教学改革的自信心，能够给学生带来无限的力量，宏观教学目标有序推进，学生未来的成材发展由此得到保障。
（五）融合传统民族精神教育，提升学生素质
青少年学生是祖国未来的希望，相信选择职业教育也有学生自己的思量。现如今在语文教学阶段忽视学生传统美德教育极为普遍，教师要了解语文的学科特质，帮助学生在日常学习或实践阶段，养成良好的行为习惯，实现自我锻炼提升自己的综合素质。良好的思想品德、行为习惯就能够为自己的长远发展进步奠定良好基础条件。在语文课程教学阶段，培养学生理想信念，需要从学生品德素质发展开始。规范学生的学习行为，也需要教师了解学生的日常矛盾问题主要原因，以及学生在思想态度方面是否存在一定的错误认知。按照传统文化思想的发展需要，教师帮助学生坚定理想信念，对自己的周围事物保持宽容、理解的心态，从构建良好同学关系开始，为自己未来职业发展阶段，与同事之间的和谐相处奠定良好的条件。学生的思想品德培养在传统文化教育的支持下得以实现，加上理想信念培养帮助学生实现健康发展。
四、结束语：
中职语文教师在课程教学实践引导期间，需要确定发展思想，帮助学生将自己的学习范围扩大化，认识到文化学习与职业发展之间的紧密联系。在树立理想信念的过程中，可以将自我的品质发展紧密联系社会和谐关系的构建。学生的自我认知能力不断提升，在中职阶段的学习就更为顺利，未来在理想信念的引导之下，获得广阔的发展条件。
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