[摘要]语文课堂中，借助话剧开展大声阅读的形式便是表演性朗读。该阅读方式是现代化教育下的产物，在小学语文课堂中经常会用到。表演性朗诵可开拓思维，提高理解能力，与此同时，还能培养学生对艺术的追求，使学生语文思维区域完美，大幅度提升语文课堂质量。基于此，本文对表演性朗读的应用展开探究，首先阐述表演性朗读的相关定义，之后从多样化朗读方式、分角色朗读、借助多媒体等三方面，就表演性朗读具体应用深入分析，以供参考。
[关键词]小学语文课堂；表演性朗读；运用策略
引言
在各个阶段教学中，语文都处于核心位置。语文课程标准中，明明白白的指出了：在合格阶段的语文教学中，都要重视阅读朗诵。而实践证明，表演性朗读方式明显可以提升小学语文教学质量。不过，如何应用，如何正确应用并使表演性朗读发挥出最大成效，语文老师要着重思考。现阶段的语文教学，必须要与教改方向相一致，并且符合小学生发展规律，热情肯定的分析研究新教学方法，好比表演性朗读，在适应时代发展的前提喜爱，推动现代化语文教学方法，提升整体教学质量。
1表演性朗读相关概述
1.1表演性朗读定义
简单来说，一边朗读并配合一定的角色动作便是所谓的表演性朗读，该形式下，学生不仅可以掌握阅读内容，同时还能了解一定的人物心理，从而深化学生对文章的理解认知，能够在相对轻松的情况下记忆阅读内容。不过开展表演性朗读，学生要同任课语文老师之间有极高的默契和配合度，需要学生热情参加并表现。表演性朗读要求学生将阅读文章中彰显的内容通过话剧等表演形式显示出来，并且在表演过程中，学生要根据老师标准，显示出阅读文章所体现的情感，并且加上一定的肢体动作，彰显文章主体，吸引学生主动参与。[[[] ]]
1.2表演性朗读重要性
现阶段，顺应新课改要求，大部分老师针对教学方式都已经做出了改变和创新，虽然如此，但课堂教学依然会在一定程度上受到以往教学方法形式影响。在小学语文教学中，学生能动性遭遇制约，我国新教育模式的整体进步受到阻碍。而小课堂中，开展表演性朗读，最突出的一点就是能完全彰显出学生的能动性，引导学生更好学习。比如小学六年级语文课本中《林海》这一文章，学生表演性朗诵，诠释人物形象、心理，可挖掘文章主题，深化对文章内涵的理解。
2表演性朗读应用策略
在小学语文教学中，朗读是关键方式，对学生带来巨大有利作用。至于怎样在课堂中融入表演性朗读，需要小学语文老师分析并完全掌握学生实际学习能力，对表演性朗读的开展进行合理设计，就其具体应用笔者概括了三点，具体如下：
2.1创新多样化朗读方式
在课堂教学中，若始终以相同的方式教学，难免会影响学生兴趣，在语文朗读过程中自也如此，一味地采用单一朗读方式，学生会产生厌烦感，这就要求老师科学设计讲课和朗读的时间，让学生首先跟着读，然后分组，在小组内朗读，最后进行跳读。由此一步步提升朗诵的难度，使阅读具有层次感，而不单单是为了读而读。以一年级课本中的《日月明》来说，首先要明确该文章形式：这是按照构成汉字规律所编排书写的儿歌，对于一年级孩子们来说，儿歌是他们最感兴趣的形式，在教学时，语文老师可充分应用表演性朗读。通过改变教学方式，开展对文章的朗读。首先，要让学生跟着自己读，当学生翻开这一课时，让学生身体摆正，拿好书，让其盯着书本，跟着一起读，之后，老师可放低声音，让学生自主阅读，对于学生不会读的在加以帮助指导。然后，分组读。将所有学生分成女生组和男生组，对比下那组读的汉字更精准，更赋予感情。在学生朗读完之后，老师正音，让学生们掌握文章涉及汉字的正确读音。最后，进行跳读。
在经过前面两阶段的朗诵，学生积极性被调动起来，众多小学生会争着进行参加跳读，此时，老师可适当提升下难度。如，不让学生按照书本文章的顺序来读，指到哪里，学生就读哪里，并且在不看拼音的情况下读。对于比较难读难记的地方，老师帮助学生用编顺口溜的方式来进行记忆。在不同形式的朗读下，学生不仅能够感受到汉字的精深，还能对学习汉字拥有更高的兴致，学生在领悟到造字人智慧的同时，也能精妙会意构字。[[[] ]]
2.2分角色开展朗读
小学语文所学习的文章，其中都会涉及到很多形象的人物，并且具有多种角色。针对此类文章，语文老师可采用分角色进行朗读的方式，由此，可以让学生深入体会到不同角色所体现的对应情感，提升学生朗读兴致。以《小壁虎借尾巴》为例，在开始朗读之前，老师可提问：同学们知道什么动物的尾巴断了之后还能在长出来吗？由此引入新课：本节课来认识几位小动物，分别是：小壁虎、小鱼、老牛、燕子还有壁虎妈妈。小壁虎的尾巴为蛇咬断了，它的尾巴最后怎么样了呢？然后，老师可以选出几名学生，让大家分别扮演文章的动物角色。引导学生们有感情的朗读文章内容。小壁虎在遇到小鱼时，小壁虎说道：“小鱼姐姐，可以把你的尾巴借给我吗？”，小鱼回道：“不行，我还要用尾巴拨水呢”……小壁虎借不到尾巴，最后妈妈告诉它尾巴是可以长出来的……学生根据课本中的内容加以朗读和适当的表演，学生们明白了，壁虎在断尾之后，可以自行长出尾巴这一道理。其实，整个朗读过程也是学生进行思考的过程，学生是主体，老师不能按照自己的分析去替换学生实际的朗读。在语文教学中，老师要注重学生对朗读的感受，使学生在此过程中积累知识，并有所感悟，明白一定道理，通过朗读形成语感。
2.3利用多媒体开展表演性朗读
开展表演性朗读的关键在于带动学生情感。在不借助工具的情况下，仅仅是纯朗读，学生情感也很难得到最大化激发。而利用多媒体来进行表演性朗读，可充分激发学生情感。在课堂上，语文老师可以播放一些跟教学文章相关的音频或是视频，来带动学生情绪。以《雷雨》为例，在课上时，老师可先利用多媒体展示一些下雨时的不同场景，并且指引学生用成语分别概括与场景对应的雨的形态，如，狂风暴雨、绵绵细雨等等，在此情况下，学生对雨有了感性认识，同时也会对与有更深了解。基于此，老师在引入本节课要学习的新内容，在学生进行阅读时，老师可播放一些关于雷雨的音频，让学生们从中体会到应该怀着怎样的节奏去阅读。第一步，语文老师播放的音频要是雷雨前，帮助学生掌握在阅读时的语速，由此朗读出《雷雨》相应的场景。第二步，播放的音频要是雷雨时的，为学生营造朗读氛围，帮助学生读出大雨来临时的磅礴气势，在想象雨越下越大的情境下朗读课本文章。最后一步，播放的音频要是雨停时的，引导学生在朗读时要适当停顿，读出天晴之后，太阳出来，彩虹悬挂的美好心情。借助多媒体来开展朗读，学生们明白了《雷雨》是由一定顺序进行的，分别是前雷雨前、中、后，由此教学难度降低，学生在朗读时的情感技巧也得以提升。[[[] ]]
3结语
总之，新课改对教学形式提出新要求。在时代进步下，教学模式也逐渐实现现代化。而现代化教学形式下，对小学语文课堂的的要求更高，小学生语文素养的提高需要借助现代化教学形式。所以，小学语文老师要深入分析探讨，怎样在教学中应用表演性朗读，并拓展其范围，由此提升学生朗读思维，使语文教学达到预期效果。
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