摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的学习环节，是学生获取语文知识和信息的重要途径。为了提高小学语文阅读教学的效果，很多教师将趣味教学法应用到阅读教学中，下文我们对小学语文阅读的教学现状进行分析，并针对趣味教学法的应用提出了一些具体策略。
关键词：趣味教学法；阅读教学；应用策略；实践
前言：
对小学语文学科来说更注重的说培养学生的实践能力，而对于语文学科的教育更是一个不停探索和横向拓展的过程，阅读就是语文教育的其中实践形式的一种，同样也是语文教育中重要的一步，阅读同样是学生获得文本信息的一种主要途径，在语文教育中实际上就是学生、老师和文本信息三者的互相交流的过程，在实际学生进行阅读时，趣味教学法能显著提升学生效果，这种方法能让学生对于阅读由被动变为主动，调用学生的阅读兴趣，从而提高自身的阅读能力。好的教学方法不仅能够帮助教师传授文本知识，还能提高课堂的环境，提高学生们阅读的积极性，语文教育是基本的教育任务，为了改善传统的教育方法，应该掌握合适、良好的阅读教学方式。
一、趣味教学法在教学中的基本特点
小学语文教育的主要的是教师可以将知识教授给学生，学生也能充分的理解老师传授的知识，在九年义务教育的课程中都是比较基础的课程，而在小学生阅读教学达不到应有的效果的难题，教师有义务总结提出一些适合目前学生的阅读方法并用到教学中去，我们的传统教育存在以下弊端， 首先小学生在课堂上时不能认真的注意力集中的投入到课堂中，其次，一些学生是不会将全部的课文阅读完，没有一个良好的阅读习惯，可能是对阅读本身的兴致不高。教师在传授知识时忽略了部分学生的获取知识的积极性，让学生在阅读中碰到各种各样的问题，从而使得阅读效率降低。结合小学生正处于开朗活泼的阶段，使得教育形式多种多样，趣味教学法也能和小学生的性格相契合，能让小学生主动的进入课堂教学中去，小学生也能在这一阶段发散自己的思维，进而解决传统教育的弊端。
二、趣味教学法应用在小学语文阅读教学中的方式方法
（一）利用多种创新形式导入课程内容
教师可以选择在一些枯燥的课程设计一些小游戏、时下流行的图文之类的，不要直接主动的向学生们灌输知识，应该让学生在他们感兴趣的领域来理解文本的要传输思想知识，这样能更快的让学生进入文章当中，从而提高学生探索文章的兴趣，也可以充分利用一下我们的互联网与多媒体，运用到我们的语文教学中去，从而更好地让学生知道了解文章中的思想，更能结合现实中日常生活，从而提高学生的阅读兴趣，。在抓住学生眼球的同时还要注意控制教学的导入和文章的关联度是否紧密，不要脱离了文章的主题。
例如，《桂林山水》课堂前可以准备一些与课文题目相关优质课件，让学生看到就能直观的知道文章所要表达的思想，并且通过精美的图文，尽快进入读者营造的意境之中，《桂林山水》中，文章作者开头就表现出自己见过西湖的静和海的阔，但是没有见过漓江，开文就可以在将大海西湖的美景通过多媒体展示给，引发学生对漓江的向往，提高学生对这篇文章的积极性，并在阅读的文章的时候有较强的代入感，幻想桂林山水的各种美景，慢慢的逐渐形成属于每个学生自己的桂林山水，深刻的理解课文。
（二）把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果
因为传统的教育在学生心目中形成了一种严格的形象，使孩子畏惧与教师交流，作为文章内容的传授者及趣味课堂的负责人，这就需要教师鼓励学生将自身的问题说出来。在传授知识的过程中积极活跃课堂的气氛，适当提问一下，帮助有问题的学生解决问题，没问题的学生查缺补漏，提高学生的积极性，也可以提问一些文章结合生活的问题，可以让学生了解到阅读文章的用途，发现学习的用处与乐趣，提高学生阅读课文的自信心，比如在教授《乌鸦喝水》一篇时，可以先让同学们自己阅读一遍，对本文有一个大概的了解，之后让学生采用分段的形式让学生进行阅读，之后可以采用分块式阅读，教师可以在针对阅读的部分对学生今进行提问，给学生主动思考的空间，让学生对文章理解的更加深刻。从而帮助学生创建一个良好的课堂环境，提升学生的课堂关注度，让学生在阅读时能注入丰富的感情，实现阅读获取知识力量能力的增强，提高学生与文本的情感交流对于语文这门学科来说是有很重要的意义。
（三）多表扬赞赏，让学生在阅读上有充足的动力及积极性
在小学的中的学生的心理正处于成长阶段，对于世界还处于探索和认识的阶段比较脆弱敏感，在课堂中希望得到教师的支持与赞同。从而在心里获得满足，所以对于学生的心态和心理的健康成长也是教师应该重视的方面。对于学生关注的方面，结合孩子当时的心态给予正确的鼓励和认同，提高学生对于课堂的积极性，在实际的教学阅读中应抓住适当的时机， 给予学生以正当的鼓励，学生的程度不同，有的学生对文章有深刻的理解，而有的学生可能语句无法读的通顺，对于积极参加的课堂活动的学生都应该给予属于每个学生不同的鼓励，从而提高学生的积极性，对于回答问题出现的问题也要及时的指出从而让学生快速的改正，也可以让正确的学生进行示范，可以让学生有跟家深层次的领悟，教师在表扬学生的过程中也要注意表扬词语的运用，不能同样的“你很棒”或者“做的很好”这样简短的词语可以具体点指出名字和好的方面，学生这样才会感到自己被尊重，被重视。
结语：
在小学语文教育中使用趣味阅读法不单能提高学生对文章的兴趣更能在一定程度上提高课堂的学习效率，学生对于阅读的主动性也能在趣味阅读法中进行提升，相应的，教师的课堂环境会跟着优化提升。教师还要再自身趣味阅读的基础上不断更新提升优化阅读方法，授课方式，不断完善属于自身的阅读的教育方式，教师教育中，对于学生的表扬夸奖是一些教师忽视的，教师应该在课堂中对学生不断进行表扬，提高学生的参与度和积极性。
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