小学低年级写话教学中运用支架式教学模式的实验研究--中国期刊网

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小学低年级写话教学中运用支架式教学模式的实验研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：杨国庆

[导读] 国学教育一直以来是教书育人之本，最能体现国学教育的素质和作用的就是写作。

贵州省遵义市老城小学杨国庆 563000

摘要：国学教育一直以来是教书育人之本，最能体现国学教育的素质和作用的就是写作。写作的积累是一个缓慢而严谨的过程，最开始的锻炼就是写话训练。教师在对于低年级写话教学过程中，起到重要的辅助作用，其方式是最关键的。在这里，支架式教学模式运用搭起框架的形式，让学生可以在一定的基础上进行写话的初级创作，起到帮助与引导的作用。也避免了教师在教学方式上的单一枯燥，为学生引路，那么学生在学习的过程中会有更多发挥的空间。
关键词：教育；支架式教学；引导
        一．引言
        针对小学低年级写话教学的效率和质量的提升，近期，不少教师和相关的教育界学者对支架式教学模式表示适用。支架式教学指的是：支架式教学应当为学习者构建对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。这种教学方式可以将复杂，难以理解的知识点细碎化，使学生能够更加简单易懂的学习和吸收知识，在长此以往的潜移默化的引导和影响下，学生会渐渐掌握这种思维模式，对后面的学习是有益处的。接下来就以小学低年级的写话教学为例，进行说明。
        二．支架式教学避免传统写话模式对学生空间写作的局限
        提高中国素养，输出中国文化，已经不是少数人努力的方向，这关系到我们每一个人。任何优秀的习惯与方式都是从小培养的。对于低年级的写话教学方式，是一直在发展并创新着的。在过去，传统的写话教学思维模式固定，且教学思想比较单一和落后。而这样的思想往往控制住了教学思维和教师教学的核心思想。在这样的教学思想下，教师会将自己当做整个教学的主体，并没有把学生放在主要的位置上，同时，因为过多的干涉学生的思想以及学生的发挥空间，所以使学生在写话训练这一方面，就会过多的依靠老师所给出的固定的模式，不能有自己发挥的空间，和新奇的思想或者想法的碰撞。这样单一并且公式化的写话方式，使很多学生写出来的作品都是大同小异的，会发现他们的作品构造还有内容所表达的内心的情感也十分相似，没有更多优秀的或者标新立异的点子作品。而支架式教学，主要是以老师的支架教学模式为辅助，然后将学生作为主体，使学生在这个支架内能够最大余地的发挥思维，同时，也不会担心跑偏。这样，学生在慢慢培养起兴趣的情况下，写话教学就会逐渐达到一个非常理想的地步。在这样的过程中，老师就会清楚的知道自己和学生的主体地位的差别。老师会将更多的选择权和空间都交给学生，由学生去自由的发挥。学生有了更多的自由性，会对写话训练产生更多的兴趣。学生有了兴趣之后，带着兴趣去学习，这个效率是比传统的教学模式要高的多。这也达到了支架式写话教学模式的最初的目的。

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        三．引导鼓励发挥支架式教学的优势
        小学低年级的学生对任何事物都是持有一定的好奇心和兴趣的。教师完全可以利用这个年龄段的优势，慢慢的引导和鼓励学生引起对于写话的兴趣。这里我们就以教师为学生教学“最喜欢的动物”写话这一训练。首先，可以在课堂上与大家探讨，跟大家交流，生活中有各种各样的小动物，它们各自的样子以及它们自身有什么不一样的特长和优点。也可以利用讲一些童话小故事，引导学生们对小动物产生兴趣，然后再进行下一步的教学。让学生在课堂上自由的讨论，大声的说出自己最喜欢什么样的小动物，以及为什么喜欢这样的小动物。当学生能够说出来的时候，那么学生就可以动笔将这个想法写下来。说出的是什么，老师就让学生就把它写出来。这是学生真情实感所流露出来的喜爱与想法。这样的一堂教学课就是十分成功的，这就是支架式教学，为学生起到引导加鼓励的作用，作为一个指路的明灯，使学生能够在接下来的学习过程中越走越远，越走越明亮。思维发散十分广泛，能够更多的接触到新鲜的事物，产生更多的兴趣，愈加想要用自己的真情实感去描述自己所看到的感兴趣的事物，起到了思维拓展的作用。使知识点由简单到复杂，由点，线，面一直到成块，成立体。在学生理解和完全掌握了这种学习方式之后，那么这个支架式教学也就自然而然地发挥完它最大的作用，可以退隐而避。教师适当的撤除支架式教学的一些引导，让学生自己自由的去发挥，去发明，去主动发现一些学习中的趣事，不要让学生对这种支架式的引导产生严重的依赖性。
        四．总结
        综上所述。支架式教学是学习的情景模式，能够完全的保留了它的真实性和复杂性，可以被展示被体验。学生经历了一些更加有经验的学习者所经历的产生思维的过程，会对他们起到不小的帮助作用。然后，学生可以通过自行寻找支架的方式，独立的完成任务，有助于学生的全面发展。对于学生在学习过程中或者在寻找支架的过程中遇到的问题和困难，教师可以给予适当的引导，帮助学生慢慢的自行独立的寻找支架。将复杂的知识点简单化，并且吸收，总结和归纳，再到完全掌握.这种支架式教学的方式为学生的学习和成长起到了十分重要的作用。也使教师教学的深度和广度有明显的提高。
参考文献：
[1]王宇.支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2012.
[2]高芹.“支架式教学”的理论与实践探索[J].中国电力教育，2010.
[3]向光富.“支架式教学模式”[J].湖北师范学院教育科学学院，2014.