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小学语文作文教学中微课资源的开发与应用王俊芳高永玲

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：王俊芳高永玲

[导读] 在小学语文教学中，作文教学既是重点又是难点，其直接决定着教学的效率、影响着学生的发展。

陕西省勉县逸夫小学王俊芳高永玲 724200

摘要：在小学语文教学中，作文教学既是重点又是难点，其直接决定着教学的效率、影响着学生的发展。然而，长期以来，受到传统教学思想观念的影响和制约，导致很多教学在开展语文作文教学指导时，往往由于教学预期与学生发展不相契合、背离甚远而直接影响了教学策略的落实、教学指导的效率。基于此，教师可以将诸如微课资源等诸多辅助性现代化教学工具、资源、素材、手段等应用至小学语文作文教学，使学生在针对性指导、科学性措施、多元性辅助的作用下更好积累写作素材、灵活掌握写作技巧、切实提升写作素养，为小学语文作文教学效能提升而给予指导与辅助，使学生在辅助性微课资源的促使下，更好参与作文教学，全面提升作文素养。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发；应用
        进入新时代，随着诸多现代化信息资源、素材、资源、工具等极大丰富与无限扩充，教师可以通过为微课资源的开发和应用，让学生在微课资源的辅助性作用下，切实参与作文教学活动,不断提升自己的作文素养和能力。一方面，由于微课资源显著的可视化、生动性特点，使得教师在进行写作指导时可供选用的教学素材更加丰富，作文教学的针对性、实效性、灵活性也会切实增强，学生在多元性视觉刺激与丰富性写作感召下，其作文素材的积累、作文语言的丰富也会获得大幅度提升。另一方面，由于很多小学学生在作文词汇、语言的使用，技巧、方法的把握，思路、构架的掌控，情感、思想的表达上依然存在诸多误区，借助微课资源的针对性指导与辅助性引领，可以让学生在基本作文素养的培育上实现逐步提升、逐步发展，其语言表达能力、应用能力也会逐步增强。因此，为了切实提升小学语文作文教学的实效性，教师在开展小学语文作文教学时，应该加强对微课资源的开发和利用，以促使学生在多样性微课资源的导向、引领下更好融入作文教学生态内，实现作文素养的充分培育，写作潜能的全面激活，写作能力的切实提升。
        一、有效开发微课资源，促进小学语文作文教学发展
        由于小学阶段的很多学生性格活波好动，思想稚嫩纯真、情感丰富饱满，使得其在进行语文写作时，往往会按照自己的思路、想法、理解等组织语言、表达思想、抒发情感.但苦于语言能力比较匮乏、生活体验不够充分、认识理解比较浅薄，以致在写作中往往只能借助一些比较浅显的词汇来表达内心夙愿，所写的作文要么内容冗杂突兀、思路混乱不堪，要么主题不够明晰、情感比较单薄，与教师的教学预期，自身的表达夙愿存在很大差距。对此，教师在开发语文作文微课资源时，应该加强对学生现实生活的观察和了解，并及时记录学生在生活表现与成长发展的一些细微之处、精彩瞬间，对其有意进行整合和积累，并制作成辅助性作文指导微课，在写作指导时适时展示，以引导学生在回忆与探究中学会利用不同语言、思维、意识来表达自己的思想和情感,写出思路明细、结构严谨、主题明确的优美作品。这种多元性收集微课素材，并将其应用至作文教学指导的全新策略，既调动了学生的作文兴趣。又激活了学生的写作潜能，为小学语文作文教学更好开展而给予了帮助与带动。

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        例如，在以“拔河比赛”为主题开展写作指导之前，教师可以通过组织“拔河比赛”方式，应摄像机、照相机等记录学生在“拔河”中表现与精彩瞬间，就学生拔河时的吃劲表情，赢得比赛的喜悦之情、输掉比赛的沮丧神情等充分记录下来，并制作成丰富而生动的微课资源，在写作指导中予以播放。必要时，即使暂停，和学生一些分析“拔河”细节，让学生在充分回忆自己感受与情绪的过程中全面提升学生的写作能力。
        二、充分应用微课资源，提高小学语文作文教学效率
        在针对性、鲜活性、生动性写作情境的刺激下，很多小学生的写作夙愿、潜能、欲望也会得到切实激活与调动。因此，教师在开展写作指导时，可以通过对不同微课资源作用的发挥，对学生开展针对性写作指导，以促使学生在作文理解、语言构架、素材积累上掌握科学方法和多元技巧，并将其应用至具体写作实践之中。一是利用微课资源创设写作情境，指导学生学会观察、探究、比较、分析，进而深刻把握不同写作素材的特点与功能，丰富其写作知识储备；二是借助微课资源展示优质习作，让学生在品味、感知、推敲、探究中对基本的表达方式、表现手法等获得深刻认识，进而不断增强其写作能力。
        例如，在景物描写片段习作教学指导中，教师可以就不同季节的代表性图画利用微课进行整合，并附加简单性文字介绍，让学生在观察与学习中把握描写时落脚点、侧重点、先后顺序等，将写作指导由语言表达迁移至视觉感知层面，促使学生在基本写作技巧上实现突破和提升。
        三、适时整合微课资源，增强小学学生语文写作能力
        为了提升小学语文作文教学指导的生动性、感染力、丰富性，教师可以就不同微课资源进行充分整合并恰当展示，以促使学生在多元性方法指导与鲜活性策略指引下不断完善其写作能力构架、提高其写作基本素养。在范文指导上，教师可以将直接展示转换为范围朗读，将文字转换为音频与字幕,让学生在深情朗读中引发情感共鸣、思想触动。在技巧指引上，教师可以就同一写作技巧利用不同微课资源予以呈现，让不同学生结合自己理解灵活借用，进而不断促使其写作能力提升。
        四、结论
        总之，微课资源对小学语文作文教学的效果是丰富多样的，效果是显而易见的.教师在小学语文作文教学中，应该加强对微课资源的开发和应用，以确保微课资源可以充分融合至小学语文作文教学指导的方方面面、各个环节，让学生在针对性、多元性、有效性微课资源的驱动与影响下，不断丰富写作素材积累，切实增强写作能力积淀，让微课资源更好服务于学生作文能力提升，切实服务于学生写作素养增强。在微课资源开发时，应该以学生现状与写作侧重点为导向，将于学生写作需要相契合的微课资源进入学生视野，对学生写作发展提供指导；在微课资源应用时，应该以学生发展与写作发展性为驱动，使具体微课资源与学生生活实际充分融合，在不断凸显微课资源应用的实用性、有效性上寻求突破，让学生在微课资源与写作发展的互促并进中得到全面提升。
参考文献：
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[2]张晓兰.微课资源在小学语文作文教学中的应用[J].文教资料,2018(17):48-49.
[3]袁日昱.微课在小学语文作文教学中的应用[J].江西教育,2018(03):64.
[4]朱辉莲.微课资源在小学语文作文教学中的有效应用[J].课程教育研究,2017(22):92.