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小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力蔡学军

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：蔡学军

[导读] 在如何培养学生的逻辑思维能力并且让四年级数学课堂高效充满活力教学过程中，教师要时刻谨记以学生为本的素质教育观,培养学生的数学想象能力和思维实践能力，在数学教学中教师不能只是培养学生的机械式的记忆公式，而是培养学生的对知识的真正理解，并且根据学到的知识运用到实际生活中去。

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摘要：在如何培养学生的逻辑思维能力并且让四年级数学课堂高效充满活力教学过程中，教师要时刻谨记以学生为本的素质教育观,培养学生的数学想象能力和思维实践能力，在数学教学中教师不能只是培养学生的机械式的记忆公式，而是培养学生的对知识的真正理解，并且根据学到的知识运用到实际生活中去。提高课堂教学效率，从而提高学生的数学逻辑思维能力。
关键词：小学数学;课堂教学;逻辑思维能力
        数学逻辑思维能力在对小学生学习数学起着至关重要的重要，数学学科是一门逻辑性较强的学科，它注重学生的思维发展，是学生提高数学学科成绩的关键节点，因此，教师要在课堂上着重培养学生的逻辑思维能力。教师培养学生的逻辑思维能力有利于提高课堂教学效率和培养学生的数学核心素养和培养学生对于数学学科的知识意识，学会观察的能力，构建一个快乐的数学学习课堂，以此来提高学生的创新精神和实践能力。从提高课堂教学效率出发，提高学生的逻辑思维能力，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生的全面发展，来适应社会快速发展的新需求。
        一、通过游戏引入课堂，来激发学生的逻辑思维能力
        四年级的孩子对数学学习的认识具有一定物象化，把游戏引入教学课堂可以激发学生学习的积极性和培养学生的逻辑思维能力，让学生更好，更快的理解所学知识，不是表面的学会了知识，而是真正的学会了。游戏引入课堂教学是一种新型的教学模式，它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念，实现了让学生快乐的学习，在“玩中学”的教学理念。把游戏引入小学数学课堂教学极大的提高了数学课堂效率。
        如今更多的老师将游戏引入到课堂教学中，学生们都深深的感受到游戏在课堂中给他们带来的快乐。他们的学习的自主性提高了，不再以前那样得让家长和老师时刻鞭策他们去学习了，通过游戏引入他们可以自己自己去思考，有自己的想法和思维，而不是一味的去依靠老师和其他人,通过游戏课堂学生他们有了一定的想要去学习，去渴求知识的欲望，知道自己的想法以及自己想要达到一个什么样的目标。他们也体会到了游戏课堂的快乐，知道了积极主动的去学习了。游戏引入方式的学习可能比教师上课更有趣，更好吸收。运用游戏导入课堂学生们处在不管学习什么科目，包括数学课堂，他们都会有很好的接受能力。因此，教师在可行的环境下，要根据学生的阶段发展和可接受程度去进行游戏导入，有规律去进行授课。如果教师不更新教学方式，一味地实用传统教学方式，老师讲台上教，学生讲台下学的传统模式，会丢失学生学习的自主性和发挥学生的主体性，也不符合新课改背景下的教育理念。

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        二、培养学生的逻辑思维能力，有利于提高学生的实践能力和创新意识
        创新是学生学习动力的源泉，实践是学生获得知识的前提。现当代国家把创新放在发展的第一位，不管是处在哪个阶段的学生，创新意识贯穿始终。不仅是学生，教师在课堂上也要进行创新，没有创新的课堂不能让学生的学习积极性提高，所以说不仅学生要有创新意识，教师的课堂上也要进行创新。比如在讲解《图形的运动》这一主题时，老师要通过运用数形结合的方式来培养学生的实践能力和创新意识。学生如果只是在书上来观察图形的移动，没有动手操作过，那么当学生遇到其他类似的问题时，很可能不是真正的了解，会表现出误差。老师要在课堂上让学生动手去拿纸张来剪一个自己最喜欢的图形，可以是动物的，可以是图形形状的，然后根据老师的指示来进行自己的图形移动，同学们剪成的图片可以在老师的要求下随意转动，这样就不只是看到书本上的图形有的同学不理解而又不能转动书本上的图形的局限了，通过学生的动手实践，不仅培养了学生更好、更客观的理解书本的知识，也有利于激发学生的创新意识，学生可以自己动手剪成一个自己最喜欢的图形，促进学生想象力的丰富，教师应适当的鼓励学生多动手多实践。自己剪的图形还可以涂上喜欢的颜色，等到数学课利用完图形之后，学生还可以把自己剪的图形张贴到教室墙上的一角，把教室装扮成一个五彩缤纷的小天地。
        三、有利于提高数学教学策略
        通过提高学生的逻辑思维能力，打开学生的思维灵活性，开发思维，有利于提高教学策略，可以让学生更好的理解题的含义，了解题目讲的是什么，应该怎样去做。从而快速的找到解决问题的策略,提高他们的解题能力。教学策略的有效提高，集中了学生的上课注意力，提高了学生的学习效率。比如：在学习《小数的加法和减法》这一节时，教师要通过激发学生的形象思维模式来帮助学生更好的的理解内容，教师在讲授时，可以先教给学生小数的概念和意义，从而让学生有个初步的了解，如果只是教给学生概念的话学生肯定会模糊不清，接下来根据转变教学方式来教给学生到底小数长什么样，例如3.5 、5.6怎么写，他们都是怎样加起来的，这样写到黑板上才会让学生更好、更直观形象的去学习。学生们也真正懂得了什么是小数,做题效率也会提高。在教师的指导下，通过教学策略的提高，学生的解题能力也会得到很大的培养。
        教师要想更好的培养孩子的逻辑思维能力，不仅要激发学生的想象思维能力，更要从学生的兴趣出发，让学生真正喜欢上数学课堂，把自己的数学思维打开，体会数学王国的魅力。还要让让学生用心去学习数学，感受到学习数学的快乐，而不是烦恼，变被动学习为主动学习。
参考文献：
[1]吴祥友.小学数学课堂教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 南北桥, 2019, 000(014):137-137.
[2]朱翠萍.小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的必要性[J]. 读书文摘, 2017(16).