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小学数学课堂教学方法的改进和学生创新能力的培养研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：王婷

[导读] 小学数学课堂能否体现良好的数学教学成效，决定于数学教师目前选择的数学教学方法。

新疆哈密市伊州区二堡镇第二小学王婷

摘要：小学数学课堂能否体现良好的数学教学成效，决定于数学教师目前选择的数学教学方法。在现阶段的数学课改宗旨下，培育与激活数学创新思路的举措应当构成改进数学授课方法的核心要点。数学教师通过优化与改进现有的数学教学方法，激活小学生的数学探索思路，进而实现全面培养同学们数学创新能力的效果。因此在优化数学课堂的具体教学方法实践中，应当充分着眼于培养小学生的数学创新能力。
关键词：小学数学课堂教学；方法改进；学生创新能力；培养要点
        数学创新能力的本质在于小学生运用灵活的思路来思考数学领域的日常问题，结合所学的数学基础定理加以正确的解答。小学生如果拥有优良的数学创新能力，则能够表明小学生已经学会灵活解答数学科目的相关问题，敢于突破既定的数学解题思路。为了达到数学创新能力明显提升的数学授课效果，那么作为数学教师目前就要做到改进数学授课方法，运用全新的课堂模式来吸引小学生，鼓励小学生挖掘数学科目的创新思维潜能。
        一、改进小学数学课堂教学方法对于培养小学生创新能力的重要作用
        小学生如果拥有良好的数学创新思维，那么小学生可以做到深入思考以及全面思考数学学习中的各种问题，并且敢于突破解答数学问题的既定思路。由此可见，数学创新能力属于小学生核心素养中的关键构成要素[1]。在目前的数学课上,数学教师如果要实现激活同学们创新思维以及锻炼数学创新能力的目标，那么数学教师必须着眼于改进数学课的模式与思路，运用新颖的数学授课模式来培育数学创新能力。数学教师如果能运用更加丰富与新颖的数学课堂实施方法，则有利于全面锻炼同学们的数学创新能力。
       因此可以判断出，数学创新能力在根本上决定于数学授课的模式与方法。数学教师目前通过改进数学授课的传统方法,应当能够达到督促小学生转变数学探索思路的效果，给予小学生充足的数学课堂思索时间。同时，数学教师应当为小学生保留足够的数学课堂时间用于进行独立的数学知识探索,避免过度干涉小学生的独立思索过程，适当给予小学生必要的数学课堂引导。
        二、小学数学课堂方法的具体改进思路
        （一）结合小学生的真实生活场景
        数学课堂如果没有建立在真实的学生生活场景之上，则会造成数学课呈现出乏味与枯燥的状态，无法保证小学生具有独立思索数学真实问题的机会。因此为了达到锻炼同学们独立思索能力的效果，那么教师必须做到在数学课上紧密结合日常生活的真实场景，引导小学生联系日常生活场景来解答相应的数学题。

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        例如给出如下的应用题：“老师带领二年级四个班的同学们去观看电影，现在已知二年一班与二年二班总共有90人，并且两个班级的人数相等；二年三班与二年四班总共有110人，并且两个班级的同学总数也相等,那么要求小学生计算出二年级去观看电影的同学一共有多少名？”对于此类的数学应用题在进行探索时，教师应当指导小学生联系真实的生活场景，进而达到激活小学生灵活解题思路的目的，锻炼小学生尝试自主解答数学题。
       （二）创造师生互动的良好数学课气氛
        师生互动环节构成了数学课不可缺少的基本要素，增强师生互动的举措能够达到锻炼小学生数学表述能力的效果，鼓励小学生大胆表述对于数学知识的见解。然而从现状来看，仍然存在很多小学生不敢在数学课上进行大胆的表述。因此，数学教师对于呈现胆怯情绪的小学生应当实施热情的鼓励，从而让全班的小学生都能感受到融洽的师生互动气氛，激发数学学习热情[2]。
       （三）紧密结合数学题目内容与数学图形
        数学题目内容本身具有较为抽象的描述方式，因而导致很多小学生感觉到解答抽象的数学题目十分困难，甚至失去了独立解题的探索热情。为了帮助小学生实现顺利解答抽象数学题的目的，数学教师就要引导小学生运用数学线段图来进行题干分析，运用数学解题图示来呈现隐藏的数学题目要点，达到数学解题方式简化的效果。
        例如给出如下的数学题：“小红的妈妈给了她5元钱用于购买文具用品,现在已知校门口文具店的每块橡皮售价五角钱，每支钢笔售价1元钱,那么要求同学们算出小红如何分配这五元钱,才能买到总数最多的橡皮与钢笔？”对于以上的抽象数学题目在进行解答时，教师应当指导小学生独立描绘数学解题图示，善于运用数学图示来呈现数学题目的答案。
        结束语：
        经过分析可见，数学创新能力与数学课堂方法之间具有紧密的联系，因而体现了优化数学课堂方法的价值与作用。小学数学课若要达到激活创新思维的良好课堂效果，那么数学教师就要善于鼓励小学生思索数学科目的各种创新问题，锻炼小学生思索数学日常生活问题的能力。并且，师生之间应当展开充分的数学课堂协作，提升小学生独立解答数学科目问题的水准与能力，帮助小学生树立学习数学科目的良好信心。
参考文献：
[1]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育,2019(11):63-64.
[2]何萍.勤于思考、敢于质疑——探究小学数学培养良好习惯的教学方法[J].才智,2019(09):40.