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全面贯彻读写有效结合的小学语文阅读教学革新举措分析

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：许少珊

[导读] 在小学阶段阅读模块所呈现的育人价值比较显著，同时在全新的授课环境下，针对语文阅读所提出的教育要求有了全新的转变。

广东省潮州市饶平师范实验小学许少珊

摘要：在小学阶段阅读模块所呈现的育人价值比较显著，同时在全新的授课环境下，针对语文阅读所提出的教育要求有了全新的转变。教师在进行实际授课的过程中，需要积极地贯彻两大模块之间建立有效的衔接，并通过融合性原则构建综合性的教育体系，从而保证阅读课的教学效果更加显著。下面，主要围绕读写结合的有效构建和实施策略展开有效分析。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
        前言：读写结合是一种新的育人思想，具体指在小学阶段组织语文实际授课的过程中，将读写两个模块之间的内在关联进行有效发掘，为学生构建更加综合系统的课程体系。引导学生在阅读的过程中思考相关的写作思路和方法，积累写作经验。并通过读写之间的有效融合，从而培养学生形成良好的语文思维，全面提高整体的写作创新能力，实现学科素养的有效构建。
        一、增强读写结合意识，树立正确教育观
        在进行授课的过程中，教师需要站在学生层面考虑，对具体的课程目标进行明确。加强读写之间的有效衔接与整合，并构建良好的读写结合意识[1]。在此基础上，全面关注学生在语文课学习方面的实际需求，并从教育观念方面进行调整和转化。在进行课程规划的过程中,加强对教材资源的深入发掘，搜集相关联的知识点。并以此为支撑合理的构建与完善教育体系，让学生在此过程中形成良好的学习态度，实现自我学习习惯的有效建设.例如，在组织学生阅读《荷花》时，则可以引导学生在阅读的过程中就相关的写作思路和方法进行整理。
        二、在阅读中搜集写作素材，整合文化资源
        在课堂上，教师需要引导学生对自身的阅读方法和行为表现进行规范[2]。在组织阅读活动期间，引导学生有针对性的搜集相关的写作素材,并在此基础上进行资源整合。让学生在阅读的同时,也能够掌握更加丰富的语文知识，培养学生形成良好的语文思维，进一步夯实学生在文学领域的技能基础。在组织学生进行阅读的过程中，就教材中的文学作品进行梳理，做好标记和整理，促使学生掌握更加丰富的写作方法和技巧。
        比如说，在学生围绕《金色的草地》这篇课文进行阅读时，则可以引导学生在阅读期间，就文章中所呈现的写作方法和表达技巧进行梳理和归纳。加强比喻、拟人等手法的整理，然后让学生在阅读与赏析的过程中，对具体的写作方法形成更加全面深刻的认识。

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        三、组织读写融合训练，实现知识转化
        在组织阅读教学期间，教师需要本着融合性的授课原则，合理的组织写作训练。让学生通过读写之间的衔接与综合性训练，实现知识的有效转化[2]。让学生在掌握丰富阅读知识的同时，也能够形成良好的写作技能基础，从而全面提高学生的写作素养。
        比如说，在围绕《我爱故乡的杨梅》这节课组织教学时，则可以引导学生先通过阅读就文章中的写作方法进行有效的梳理。然后在此基础上，设置多元化的训练活动,引导学生根据文章中的句子和段落进行续写或者仿写。从而培养学生形成良好的写作思维，全面提高学生的能力和素养，也能够培养学生形成良好的自主与创新意识。
        或者，教师可以引导学生围绕具体的阅读素材进行故事续写[3]。比如说，鼓励学生就《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写.让学生在文章架构和内容结构的支撑下，进行故事的创编，从而激发学生在写作方面的兴趣。
        四、拓展课外阅读，丰富写作经验储备
        在进行阅读教学时，教师可以根据具体的课程内容进行教学空间和载体的进一步拓展。在读写结合的思想导向下，积极组织课外拓展活动，让学生拥有更加广泛的学习空间。并在阅读的过程中,掌握更加丰富的写作素材，实现经验的积累，也能够强化学生的自主写作与创新意识建设。
        比如说，教师可以为学生推荐相关的阅读素材，引导学生自主规范性的参与到阅读活动当中。并在整个阅读期间，做好笔记的整理与归纳，从而让学生形成良好的文学思维。并鼓励学生在阅读的过程，结合自身的感悟进行写作，从而强化学生的创新能力有效建设。
或者，教师可以引导学生根据自身的阅读体验进行互动，并且就具体的阅读主题进行写作思路的进一步讨论和分享。根据自身的思想基础搜集相关的文学素材，并根据自身的理解进行自主创作，让学生的思维和能力得到有效的发展。
        结论：依前所述，读写结合作为全新的育人举措，在新时期的教育领域所呈现的功能价值比较显著。在实际授课的过程中，教师需要基于读写融合的战略思想，对具体的授课方法和执行举措进行有效创新。在思想上，需要增强读写结合这一全新理念的认识，并对具体的育人观念进行调整，加强阅读教学活动的重新规划。为学生营造良好的学习和训练环境，进一步拓展阅读学习和训练空间，让学生在读写综合训练的过程中形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[2]东周吉.语文阅读教学中读写结合的策略研究[J].成才之路,2020(16):54-55.
[3]李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊,2020(18):129-130.