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探究农村小学语文教学小组合作学习的策略肖庆华

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：肖庆华

[导读] 以新课程改革为导向，使得传统教学方法已经无法完全适用于现代小学语文课堂的教学情况。

重庆市武隆区第二实验小学集团黄柏渡校点肖庆华

摘要：以新课程改革为导向，使得传统教学方法已经无法完全适用于现代小学语文课堂的教学情况。新课改以及素质教育理念已经逐渐普及到农村小学课堂当中，为教师提供了更加先进的教育理念与方法。基于生本理念，使得小组合作学习得到普遍应用。对于推动农村小学语文教育发展提供了坚实的动力。本文就农村小学语文教学小组合作学习的策略展开了一系列的探究。
关键词：农村小学；语文课堂；小组合作
        前言：从小学语文课堂教学发展的角度来看，尽管小组合作学习模式已经逐渐在我国城市与农村的课堂中得到推进与普及。但是，在教学效果方面仍然存在一定的差距。这就使得如何使小组合作学习能够在语文课堂中发挥作用成为了农村小学语文教师所面临的一项新课题。因此，教师应该汲取教学经验，落实生本理念，使得学生能够切实通过小组合作学习的模式对语文知识形成更加深入的理解，提高其学习语文课程的效率。
        一、将学生实施合理分组
        从农村小学语文课堂教学的特点来看，教师要想充分发挥小组合作学习策略的作用，应该将对学生实施合理化分组作为开展教学活动的前提。教师所运用的分组方式能够在很大的程度上影响学生进行自主学习的效果。根据小学生的学习特点，教师可以依据“同组不同质，同质不同组”的原则，为学生实施小组划分，即每个小组中应该包含处于不同学习层次的学生，包括，优等生、中等生以及学困生，并保证每个小组之间在学习能力方面相一致。这样的分组方式能够使学生在合作学习的过程中发挥协同性的作用，更好的通过互相配合完成教师所布置的学习任务。
        二、布置层次化学习任务
        由于学生之间在学习能力方面存在差异性，这样的特点为农村小学语文教师布置学习任务提出了新的要求。使得教师应该通过布置层次化的学习任务使每个学生都能够参与到小组合作学习活动当中[1]。教师可以根据语文知识的难易程度对学习任务划分难度梯度,并引导学生在小组中根据自身的学习能力选择相应的部分。值得注意的是，教师为学生所布置的学习任务不仅应该突出层次化的特点，还应该具有探究性、开放性以及可行性。这样才能够使学生真正通过完成任务的过程获取语文知识，提高语文探究能力。

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例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，可以将学习任务划分为几个模块：第一，收集与查找介绍鲁迅先生生平经历以及文学作品的资料；第二，总结课文的段落大意与中心思想；第三，思考与讨论作者通过塑造闰土这个人物形象表达了自己怎样的思想与情感；第四，你从闰土身上学习到了什么？
        三、给予自主合作学习空间
        学生在课堂中进行自主合作学习与探究这个环节是小组合作学习模式的主体部分。农村小学语文教师应该为学生提供足够的时间与空间进行自主学习，发挥自身的引导作用，对于一些必要的知识点给予学生一些提示。每个学生参与小组合作学习活动的过程都能够使其语文思维得到启发，从而提高语文综合学习能力[2]。例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，在课堂上,可以组织学生以小组为单位针对于之前布置的学习任务展开讨论与探究，比如，有的学生认为，鲁迅先生塑造闰土这个人物是纪念自己童年时的一个朋友；有的学生认为，鲁迅先生特别想成为闰土这样的少年等。学生可以自由在组内进行发言，也可以针对他人的答案提出质疑，共同参与到对于语文知识的探究当中，从而获得更加丰富的学习体验，从更加全面的角度理解语文知识。每个小组合作学习完毕，由教师结合学生的学习成果进行详细的讲解与点拨。
        四、做好合作学习效果评价
        教学评价是小组合作学习模式当中的一个重要环节，能使学生清楚地认识到自己在学习语文知识的过程中存在哪些弱点，并进行针对性的改正。农村小学语文教师可以将学习效果评价划分为三个部分：第一，由学生自己根据参与小组合作学习活动中的表现以及收获进行自我评价，记录学习心得；第二，由教师组织同一小组的学生从客观性的角度进行互相评价，评价的内容侧重于学习态度、发言次数、完成任务的情况等，将这个部分作为学生互评；第三，教师根据学生在课堂中的表现以及对语文知识的理解程度、发言情况等方面做出相应的评价，作为教师评价的部分。由教师将这几个部分进行综合，形成对于每个学生参与小组合作学习活动的整体评价[3]。这样的教学方式能够为教师调整教学方法提供有力的依据,也能够为学生进行自主学习提供明确的方向。
        结论：综上所述，将小组合作学习的模式切实应用于农村小学语文课堂当中为教师提供了教育新思路，也使得农村小学教育逐渐适应新课程改革的节奏。因此，基于小组合作学习模式，农村小学语文教师应该将学生实施合理分组；布置层次化学习任务；给予自主合作学习空间；做好合作学习效果评价。通过本文对农村小学语文教学小组合作学习的策略展开的一系列探究，希望能为提升农村小学语文课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]毛敏洁.小组合作学习在小学语文教学中的现状分析及改进策略[J].小学教学研究，2019（17）：61-63.
[2]潘娣，王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊，2019（02）：54-55.
[3]韦玉桃.例谈小组合作学习在农村小学语文教学中的有效性[J].课程教育研究，2018（38）：60-61.