微课在初中数学教学中的应用策略探究张西进--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课在初中数学教学中的应用策略探究张西进

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：张西进

[导读] 随着科技的发展，信息化教学在初中教学中的普及越来越深入，信息技术逐渐走入了初中数学的教学课堂，成为了提高初中数学课堂教学效率的引擎。

山东省单县浮岗李新集初级中学张西进

摘要：随着科技的发展，信息化教学在初中教学中的普及越来越深入,信息技术逐渐走入了初中数学的教学课堂，成为了提高初中数学课堂教学效率的引擎。应用微课开展教学具有一定的优势。同时教师在运用微课这种信息技术时，要充分考虑教学内容，学生自身状况等实际教学因素。切勿因为过于依赖信息技术而忽略了传统教学方式的优点。应用时要适合适量适宜，切忌粗糙设计。本文就主要围绕微课在初中数学教学中的应用策略展开了简单探究。
关键词：初中数学；微课；运用策略
        在教学实践当中，一个看似短小而又精简的微课，它带来的良好教学效果，有时可能会赶上10节传统课程，所带来的教学效果。而且在当今的初中数学教学当中，应用微课这类信息技术可以非常明显的凸显课程的教学目的，并且可以有效的整合现有的教学资源，节约教学时间，同时能够利用学生的课余时间。在使用微课的过程之中，要特别注意知识点的范围尽量小。最好将范围缩小到某一个学生难以理解的，或者难以讲解的概念中，才能最大发挥微课的优势。以下几点就是本人在初中数学教学中总结的，如何将微课应用与初中数学的教学策略。
        一、了解学生之间差异
        想要展开微课在初中数学教学之中的应用，首先教师要根据学生自身的特点去了解学生的状况，明白学生的薄弱环节以及学生难以理解和记忆的知识点。如果想要完善微课教学。教师还要根据学生不同的技术水平，不同的学习方式，来设计微课。微课的存在就是为了让每一位学生都能够找到属于自己的学习方式，然后提升每一位学生的学习能力，让每一位学生在微课中都能够受益。
        例如曾经在教学初三学生，当教学到抛物线与一元二次函数之间的关系时。当我提及数形结合这个思想的时候，我甚至发现班上有很多同学连一次函数和其图像的关系都没有弄清楚。甚至不知道k和b与函数图像有什么样的关系，那么我在这里就只能给这些基础较差的同学先进行一个简单的复习，通过微课让他们知道了k与b的正负不同时函数在每一个象限之间有着怎样的联系。我让他们重新学习了数形结合这样一个思想。然后再讲解到抛物线和一元二次函数关系时，我才能够安心的去为学生们讲解abc的正负与抛物线的开口大小以及所处的象限与图像有着怎样的联系。
        二、改善课堂评价方式
        传统教学之中，教师一般会通过单元检测或者是期中期末检测，仅凭试卷上的分数就对学生做出了一个笼统的判断。但是不知道这样的教学评价会对学生产生很大的心理伤害，可能有些学生是因为一次失误，然而就被老师说整个学期数学学习都没有努力，老师往往会通过试卷的分数来观看学生的成绩。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是这样的教学评价方式不利于学生全身心发展，与素质教育的观念也相违背。所以在微课教学之中，教师可以通过改善课堂的评价方式，通过每节课一小册来检测学生是完成当天的课学习知识点。然后给予评价，每天一个小总结，让学生体会到掌握知识点的乐趣和教师的鼓励，这样学生就会有动力继续进行学习。
        例如曾经在教学初二学生全等三角形这一小节时，我基本上每天都会讲一组全等三角形成立的条件，从边边边开始，每天讲解完知识点之后，我都会对学生进行一些简单的小测验，通过他们的课后习题，我可以观察到每一位学生对于知识点的掌握情况以及对错情况等等，在每一位学生完成并且提交了我的课后作业之后，我都会对每一位学生的每一道题产生及时的评价，包括学生哪个地方的知识点，还需要回去再进行反复观看，或者是学生的哪一道题，哪个地方哪个细节，出了问题我都会一一讲解清楚，在批改作业的最后我也会给每一位学生留下很长的评语。争取让每一位学生每天都能够有一个小的总结，有一个小的进步。
        三、控制教学时间
        微课教学之中，教师需要牢记的是要控制好微课的时间，时间不宜过长，同时教师要留给学生足够的时间去反复观看微课学习，并且做好相应笔记的空间，这样学生也可以强化自主学习的能力。因为在传统教学之中一节课40分钟，学生最过于专注的时间也不过在半个小时左右，特别是对于初中生这样的群体，他们的注意力集中的时间一般也是在10分钟左右，所以教师在制作微课的时候控制在10分钟左右，最能够发挥微课的教学效果，如果说教学信息量过大，或者是教学时间太长，学生会感到疲惫，长此以往，学生可能会对微课的学习也产生抵抗心理，同时效率也会低下。
        例如，曾经在教学初一学生的边与角的关系的时候，我基本上会将每一节微课的时间控制在10分钟以内，讲解知识点不易过多，同位角内错角，还有同旁内角的知识点，我都会分开进行讲解，一一讲解清楚，这样既方便了学生在观看时进行反复学习，同时能够节约学生的时间。这样碎片化的教学更能够利用学生的。课余时间和休息时间，能够让学生捡起碎片化的时间进行学习。
        总结: 综上所述，随着社会的发展和教育的不断进步以及需求市场。微课作为一种更加人性化的课堂教育模式，也更加贴合素质教育的倡议。微课会在以后得到越来越广泛的应用，尤其是在信息技术和知识时代来临的背景之下，拥有着广阔的发展前景。
参考文献：
[1]孙俊良.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].才智,2020(18):79.
[2]罗静娟.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技?管理),2020(05):226.