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提高课堂效度，攻克语法填空

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：刘艺玲

[导读] 本文根据语法填空题的命题规律，以高三英语课堂教学的有效性为立足点，探讨提升语法填空教学的复习思路。

福建省安溪第一中学刘艺玲 362400

摘要：本文根据语法填空题的命题规律，以高三英语课堂教学的有效性为立足点，探讨提升语法填空教学的复习思路。
关键词：课堂效度语法填空
        《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》指出语法填空题是“在一篇200词左右的短文中留出10个空白,部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写在空白处填写1个适当的单词或所给单词的正确形式。主要考查学生在阅读理解基础上运用词汇和语法的能力。”
        根据这个表述，我们可以得出此题型考查考生准确理解语篇、综合运用语法和正确拼写单词，即英语综合运用表达能力。它对学生提出以下能力要求：阅读及理解篇章的能力；分析句子结构的能力；熟练运用词汇和语法的能力。那么如何在有限的高三这一年的复习中，有效地掌握语法填空,使语法填空题成为学生高考的增分点呢？下面是本人对于课堂中语法填空教学的有效性的探讨。
        一、立足单词，在语境中进行词汇教学
        语法填空题与以前的单项选择题相比，语境更丰富，从单句变为篇章。语境能使语言形式和语言的意义结合起来，帮助阅读者有效地理解句子的意义，避免歧义的发生。因此，在开展词汇复习时，应尽可能避免以前的纯粹刷词，即简单的英译汉或汉译英形式，应把词汇放在语境中，尤其是篇章中记忆。课文的缩写和改编就是一种很好的形式。备受推崇的40篇短文记3500词，就是将人教版每单元的重点词汇,整编成一篇和单元主题相关的文章，供学生诵读记忆。
        对于单词和词组的考核，可以设置成语境的形式，既能考查学生背记的能力，又能考查学生实际运用的能力。学生还可以根据所学构词法知识及上下文猜测词义的能力。例如在复习“amaze”这个词汇时,我们可以设计这个语境。To his ______, the teacher was_______at his performance, which can be seen from the ________ smile of the teacher. （答案：amazement，amazed，amazing）.或者也可以从一词多义、一词多词性的角度设计练习。例如在复习“present”这个单词时，我们可以设计这个语境。The boss_______at the party ______ some _______to the professor who just made an excellent _______. （答案：present，presented, presents, presentation）。刚开始训练的时候，从简单句开始入手，逐渐加长句子，增加难度,潜移默化的提高学生的识记和分析能力。

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        二、研究题型，探索解题技巧
        教师还要指导学生掌握各种常用的解题技巧，并在日常测试中训练学生对技巧的熟练使用情况，确保答题能够做到事半功倍。通过对历年全国卷语法填空题的归纳分析可知，本题型命题形式分为两类：有提示词和无提示词。两种类型解题方法各不同。
        “无提示词” 的为纯空格题，往往考查冠词、介词、代词和连接词等四大类词,此外还考查上下文的行文逻辑关系。解题有如下规律：1. 冠词考查不定冠词和定冠词，冠词的基本用法和固定搭配；2. 介词考查基本用法和固定搭配；3. 无提示词为连词时,主要考查三大从句（定语从句、状语从句和名词性从句）的连接词和并列连词。如果句中有两个句子，且意思完整则填并列连词。如果两个句子的意思不完整，再根据两句之间的意义和逻辑关系，来确定主从复合句。4.考查代词、副词和助动词：空格后的谓语动词是原型或者have done 或be doing 等，该空填情态动词或助动词:代词要注意it。
        “有提示词” 则是括号里给出一个单词，要求写出符合文章要求的所给单词的正确形式.这就要求学生能正确分析每题的具体情况,以准确填词。例如：1. 提示词为动词，考查以下情况：作谓语时，需要注意动词的时态、语态、主谓一致；作非谓语时,需要注意to do/doing/done的基本用法和固定搭配；词类转换，动词转换成名词。2. 提示词为名词，考查以下情况;可数名词单数变成可数名词复数形式；词类转换,名词转换成形容词、动词和名词。3. 提示词为名词，考查以下情况：形容词原级变成比较级或最高级；词类转换，形容词转换成副词和名词。4. 提示词为代词，考查代词主格变成代词的宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词。
        三、结合语法教学与阅读教学，原创出题
        教师不仅可以指导学生做解题的高手，也可以让他们做出题的“专家”，鼓励学生自主出题。笔者在教研课中，曾让学生在了解语法填空考试说明和考查方向的基础上，对浙江省的高考真题进行现场合作命题，个别学生的命中率高达80%.除了高考真题这些含金量高的材料可以作为原创出题的材料,教材也是很好的出题来源.北师大教材每单元第一课和第三课都会涉及一定的语法教学，尤其是第一课时为精读文本。因此，教师可先对学生进行传统的略读、扫读、精读等技能训练，进而在语篇中精析重点的语法，避免孤立式语法教学。最后，让学生自主探究，鼓励学生自主挖空。为了更好的检测学生学生掌握的情况，教师可对学生的设题进行适当的规定，如必须在某一包含重要语法点的句子设空等。经过一段时间的指导和实践，学生对知识点更加敏感，甚至能发现一些不符合规范的“假题”。此外，21世纪报，China Daily等时文也可以进行改编挖空，让学生在掌握技法的同时,扩大知识面，与时俱进。
        总之，语法填空题考察学生对词汇的掌握，对语法的辨析，对语篇的理解等综合运用语言的能力，是综合性很强的一道题。但是只要教师用心指导，学生训练得当，还是比较容易得分的。