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情景教学在小学语文教学中的应用探析

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：周文婷

[导读] 当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，最新课程改革思想理念的提出，优化了课堂教学的方法和手段，也提高了学生知识学习的效果和质量。

广西合浦县石湾镇新安小学周文婷

摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，最新课程改革思想理念的提出，优化了课堂教学的方法和手段，也提高了学生知识学习的效果和质量。本文就是立足于小学语文课堂教育工作的开展现状，重点了解到情景教学的方法，在小学语文课堂中的具体融入策略，希望能够真正的发挥出课堂教育工作所具有的优势，以此为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。
关键词：情景教学；小学；语文教学
        前言：小学校园内部的语文学科对于学生来说，属于一个基础类的学科内容，其包含着工具性和人文性的特点，内容相对比较复杂多样，所以学生在学习的过程中也容易遇到一系列的困难，这也要求教师能够找到最佳的课堂教学方法，进而简化学生学习流程的同时，提高学生知识学习的质量。所以本文也提出情景教学的方法，在小学语文课堂中具体的应用策略，希望能够真正的发挥出情景教学本身所具有的优势，进而让学生在一个最佳的环境中，学习到更多的知识内容，以此提高学生的综合素养，促进学生的成长进步。
        一、情景教学的含义
       在课堂教学工作开展和实施的过程中，最新课程改革的理念提出越来越多全新的教育方法融入其中，优化了课堂教学的质量,提高了学生学习的效果。在这其中情景教学属于最新提出的一种教学模式，能够通过运用一定的工具，以及肢体上的动作，针对课堂所讲解的重点知识，结合教材中的文章内容,创作出作者所描绘的环境氛围，或者是具体人物的形象，使学生在知识学习的过程中能够具有身临其境的感受。也能够通过学生参与情景创设的过程，并且融入到相关的情景中，切实地感受到作者在文章写作过程中所需要表达的真实的思想、情感和理念，从而使学生更加深入的研究课文的内容。也能够更加容易地掌握其中所包含的知识点，这也是前年教学所具有的特点和含义。
        经典教学所需要达到最终的目的就是，通过有效情景的创设，让学生深入课堂内部，真正地了解课文所包含的知识点。通过具有趣味性的课堂教学方法，使学生积极主动地参与到知识学习的过程中,通过教学环节的融入，使学生成为课堂的主人，提高学习的效率，促进学生的成长和进步。
        二、情景教学在小学语文教学中的应用策略
        （一）创设问题情境，吸引学生注意力
        在小学阶段语文课堂教学活动开展和实施的过程中，为了能够保证课堂教学效果得以提升，就需要教师能够找到正确的教育方法。本文所提出的情景教学的方法在其中的应用，能够优化课堂的环节，提高教学的质量。所以在这一教学方法具体使用的过程中，教师还需要以教材中的内容作为基础，设置出相应的问题，以此利用问题情景的创设，吸引学生在课堂上所具有的注意力，激发起学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。如果课堂导入是其中非常重要的环节，教师就可以利用问题情景创设的方法进行知识点的导入，根据实际的情况，采取有效的导入方法，这样才能够为高效课堂教学模式奠定坚实的基础。

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        例如：在讲解《纳米技术就在我们身边》这篇文章的时候，教师就可以设置出相应的问题：同学们，你们知道纳米是什么吗？你见过纳米吗？结合这样的问题，就可以有效地导入本堂课的重点内容，引导学生进行思考，使学生能够说出自己内心真实的想法，每一个答案都充满着神奇的色彩，这样就能够发挥学生的想象力，也能够使学生对未来所需要学习的知识产生足够的兴趣。结合学生具体知识回答的情况，教师就可以把与纳米技术有关的高科技产品照片和视频介绍给学生，也能够更好的吸引学生的注意力，使其参与到课堂活动之中，进而达到问题创设的目的，也能够提高课堂教学工作整体的效果和质量。
       （二）借助多媒体技术，创设形象化情景
        在信息时代发展的大背景下，多媒体教学工作已经成为课堂教学中非常关键的辅助方法，其能够丰富课堂教学的内容，提高教育工作的有效性。因为小学生整体的年龄比较小，对于事物的认知一般情况下都是以形象思维为主，所以面对一些具有趣味性的事物，教师更是需要借助多媒体的设备,保证整个课堂具有一定的形象化特点，以此激发起学生学习的积极性课堂教学中。教师就可以为了调动学生的兴趣，融入丰富的色彩和图片，这些都是多媒体技术能够达到的最终教学标准。例如：在学习《乡下人家》这篇文章的时候，教师就可以结合课堂教学目标的设置，融入多媒体的教学课件，让学生感受到乡下生活的质朴，以及周围清新的空气、优美的环境，品味文章中所使用的语言，感受作者的思想情感，培养学生热爱质朴生活，体会田园风情的思想意识。
        结合当堂课教学的目标就可以使用多媒体的设备，搜集不同地区、不同城市乡下人生活的图片和视频展示给学生，让学生真正的体会到“采菊东篱下，悠然见南山”之感。通过相关视频的观看，也能够让学生拥有身临其境的感觉，慢悠悠的老牛、一缕缕炊烟、一棵棵大树，激发学生情感的共鸣，使其更加深入地了解文章的内容，并且在相应的情景教学方法的支持下，构建起高效的语文课堂学习环境。
        （三）开展即兴表演，创设体验性情境
        在小学阶段语文教材中包含的不少故事内容都具有较强的情节特点，这也是学生非常感兴趣的一部分知识。在学习这部分知识的时候，教师更是需要借助学生的兴趣爱好和相关的特点，真正的引导学生参与到课堂活动之中，锻炼学生的文章理解能力，提高学生学习的效果。例如：在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，文章虽然没有过多的对话内容，但是很多人物形象描写是非常细节的，所以教师就可以利用角色扮演的情景教学方法，让学生能够扮演其中的小女孩和奶奶，以及温馨的家庭等。在这样的表演中,学生能够对文章有着更加深入的了解，也能够提高学生学习的效果和质量。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于基础知识掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育工作所提出的要求。所以本文也结合着最新的教育工作大背景，重点提出情景创设在小学语文课堂教学中的具体应用方法，希望能够有针对性的改善以往教学存在的弊端，并且吸引学生在课堂中的注意力，使学生能够在教师所创设的形象化情景中，学习到更多的知识内容，以此加深对于知识学习的体会和感受，优化其学习的效果和质量。
参考文献：
[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋,2020(11):244.
[2]张永斌.兴趣是学习的驱动，兴趣是最好的老师——创设小学语文情景教学激发学生兴趣[J].课程教育研究,2020(13):53.
[3]王进红.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新探究[J].课程教育研究,2020(02):36-37.