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基于“微课”的翻转课堂模式高中英语教学中的应用研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：张渝京

[导读] 随着信息化时代发展的潮流，微课下的翻转课堂模式随势而生，作为一种新兴的教学方式，虽然微课的功能并没有被完全的开发,能被高中英语教师所应用的部分较少，但与翻转意想不到课堂的模式互相结合，却有意想不到的效果出现。

重庆市云阳县养鹿初级中学张渝京

摘要：随着信息化时代发展的潮流，微课下的翻转课堂模式随势而生，作为一种新兴的教学方式,虽然微课的功能并没有被完全的开发,能被高中英语教师所应用的部分较少,但与翻转意想不到课堂的模式互相结合,却有意想不到的效果出现。可以提高学生学习的高质量化，也能促进高中现阶段英语课堂教学的教学质量和教学效率。本文重点以基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用展开相关讨论。
关键词：高中英语；翻转课堂模式；教学
        对于当前高中阶段的学习来讲，学生的学习压力和心理压力很大，英语作为外来语言，对学生的学习本身就有着不小的难度，因此在高中英语的学习上更是不能放松。但就算是多背单词、多做习题,也总是学习效果不高。因此采用微课下的翻转课堂的教学模式在当前是必要的，对减轻学生心理压力，进行高中英语的高效学习起着重要的促进作用
        一、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的重要性
        基于“微课”的翻转课堂模式可以帮助高中的英语教师调整教学进度和教学规划，并实际应用在高中英语的教学中。基于“微课”下的翻转课堂教学模式也促进了高中英语课堂教学的灵活性和多元性，使英语教学呈现多元化的驱使，可以针对不同学生的学习状况进行随机应变.因此教师在进行翻转课堂教学时一定要丰富教学内容，知识精炼不拖沓，充分保证翻转课堂的教学质量和教学效率[1]。
        二、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用策略
        （一）根据教学需要制作微课教材
        根据微课下的翻转课堂已经不能满足与现有的教材了，因此英语教师需要结合当前的教学规划、英语课程的发展趋势和学生的学习质量编写新微课教材，在进行微课教材的编写上要注重教材的实践性、创新性和逻辑结构的清晰度，为微课下的翻转课堂在高中的英语教学中进行深层奠基。同时英语教师在进行内容编写时，也要考虑到学生的需求进行科学编写，让教材可以充分引起学生们在高中英语课程学习的积极性，通过对教材进行科学的编写，可以有效的提高高中英语课堂学习的教学质量。
        例如：在进行人教版高中二年级英语必修三Unit 1 Festivals around the world相关教学内容教材编写时,就要重点编写世界各地节日相关的节日习惯有哪些，同时在进行相关内容视频制作时，要兼顾当前网络信息化短小精炼的特点，以此吸引学生们对课堂学习的兴趣点[2]。
        （二）打造温馨和谐的教学气氛
        在微课下的翻转课堂，能够符合新课改明确指出尊重学生个性化的发展需求，并以学生为课堂教学的主体，教师起辅助引导作用帮助学生们进行学习，同时跟随时代的发展潮流及时优化和更新教学观念和教学方式，同时准确把握教学进度和教学方向，在出现教学偏差时，及时进行相应调整。

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在微课下的翻转课堂采用的视频教学不仅对学生有吸引力，更是短小精悍、便于学习查阅，所以，教师可以创建班级的微信公众平台，在每次进行教学后，教师可以提前将本节课所需的教学视频上传到多媒体设备和微信公众平台上，方便学生在下课后进行复习查阅。同时，教师也可以制作方便学生进行预习的英语教学视频，也可以上传到微信公众平台上面，有助于学生进行提前复习，养成自主学习的习惯。学生们通过在课前进行预习下节课所要学习的英语知识点，可以帮助教师节约课堂内的时间，可以让更多有价值的问题在课上被提出，以此帮助同学们进行思维发散。同时在课堂时间内，多多进行课堂互动，可以促进师生间的情感交流，打破学生心目中固有传统式的教师形象，从而可以打造温馨和谐的课堂气氛。
        例如：在进行人教版高中一年级英语必修二Unit 5　Music的学习时，在教学前教师可以上传下一节课要学习的第一篇文章THE?BAND?THAT?WASN'T?（并非乐队的乐队）的相关视频，帮助同学们进行预习，让同学们明白文章大意和单词以及短语的意思，在进行正式教学时，教师可以根据教材中所提及到的音乐类型进行相关视频的播放，给学生们进行适当拓展让同学们了解音乐的种类有哪些。在进行课文讲解时，可以进行适当的提问，如：Freddy最激动的邀请是什么时候？以此来检验同学们的预习效果，在教师检验完学生的学习效果后，可以问学生们还有什么不懂的问题吗？如果没有就可以直接开始进行词汇和短语的学习了。高中的学习压力是非常大的，且课内学习时间紧张，学生的身体压力和心理压力都很大，通过这种教学模式不仅促进了师生之间的交流，更节约了很大一部分的课内时间，让教师不用为了追赶教学进度，让整个课堂的气氛变得紧张有压迫感，学生们可以在课上进行轻松的学习，尽情的发散思维，在提高学生在高中英语上的兴趣点的同时，提高了学生们的学习质量和学习效率。
        （三）优化教学观念和手段
        高中的英语教师在进行翻转课堂教学时，应该提高自身的教学观念，创新教学手段，打破传统式的英语教学模式，避免翻转课堂教学徒有其表。在微课下的翻转课堂的教学真正的做到了以学生为主体，所以英语教师也要与翻转课堂教学模式互相配合，培养学生在英语学习上的自主性和积极性。并根据学生的学习状况和学习状态开展相应的教学活动，同时在进行英语教学时，教师应该有针对性地因材施教,从而全面提高学生的英语文化素养。
       例如：教师在进行时态教学时，学生总是会记不清楚，一般过去时、一般现在时和现在进行时，这个知识点分不清,会很扰乱学生在英语写作方面的学习。所以，教师可以通过教材与翻转课堂相结合，通过进行大量的句型比对和练习，从而让学生学会时态部分的知识点。
       结束语：
       综上所述，基于“微课”的翻转课堂模式可以科学有效的降低高中英语教师在英语教学上面的压力，通过以学生为主的课堂学习模式,积极地调动了学生们在英语学习上的自主性,既提高了学生们的英语学习质量又帮助英语教师高质量的完成了教学任务。同时通过翻转课堂模式的英语教学，还促进了学生思维上的发散，帮助学生看到自己的另一面，促使学生能更清楚的认识自己，对学生全面综合素质的提高有着十分重要的重要。
参考文献：
[1]徐剑波.论基于微课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用[J].教育现代化,2020,7(04):29-30+43.
[2]张雪英.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].学周刊,2019(35):139.