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“深度学习”小学音乐课堂的团队合作分析

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：李光华

[导读] 在当前的小学音乐课堂教学活动中依然存在一定的问题，比如，教师的教学方法、方法较为单一、落后，学生缺乏对音乐学科学习的自主性与积极性，课堂教学效率比较低，针对以上问题，小学音乐教师需要转变教学理念与模式，全面遵循“深度学习”理念，并且注重音乐课堂的团队合作，培养学生良好的团队合作能力，加深对所学音乐知识的理解与记忆，师生之间共同构建和谐、高效的音乐课堂。

广东省汕头市明珠路小学李光华 515000

摘要：在当前的小学音乐课堂教学活动中依然存在一定的问题，比如，教师的教学方法、方法较为单一、落后，学生缺乏对音乐学科学习的自主性与积极性，课堂教学效率比较低，针对以上问题，小学音乐教师需要转变教学理念与模式，全面遵循“深度学习”理念，并且注重音乐课堂的团队合作，培养学生良好的团队合作能力，加深对所学音乐知识的理解与记忆，师生之间共同构建和谐、高效的音乐课堂。
关键词：深度学习小学音乐团队合作方法
        音乐也属于一门世界通用的艺术语言，对于提升人们的生活质量、促进心理健康发展有着积极的作用，而小学生正处于培养人生价值观、情感价值观的重要阶段，教师需要加强对音乐教学的重视。同时，教师还需要从能力考核、音乐鉴赏方面来优化音乐课堂，全面挖掘学生的音乐学习潜力、审美能力、创造能力。
        一、科学、合理构建团队小组合作
        因为每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师如果以统一的、标准的教育方案、教育目标、教育方法来对待学生，很容易让学生对音乐教育活动产生一定的逆反、抵触心理，无法展开深度学习，而在团队合作教育模式下，教师可以科学、合理构建团队小组合作，在了解每一位学生真实的学习进度、需求的情况下，来为学生划分小组，安排相应的团队合作任务，从中掌握学生的性格、思维模式、学习能力等，不断调整音乐教育进度、方案，让每一个学生都能够跟上音乐教育进度。其次，在小学音乐课堂的团队合作中，教师需要转变以往自身是主导者的思维模式，而是要真正把音乐课堂的主导权交给学生，自己要发挥出积极的引导作用，给予学生们更多的思考、探究空间，引导学生自主开展深度音乐学习。比如，我在讲解《中华人民共和国国歌》过程中，首先结合学生的课前音乐知识掌握程度来设计教学方案，让学生在团队合作中去探究作品,小组之间展开合唱比赛，让学生自主研讨合唱方案、形式等，这样能够提升小学生对音乐学习的创造性、自主性，构建高效的音乐课堂。除此之外，还需要重视鉴赏教学，让学生在鉴赏教学活动中展开团队合作，集思广益提升音乐教育质量。因为每一个学生的审美观是有限的，只有提高学生的个体鉴赏能力，才能够把众多智慧结合在一起。
       二、构建趣味性、多元化的音乐团队合作活动
        “深度学习”理念下，教师需要以学生作为主体对象，选择学生感兴趣的形式来开展音乐团队合作学习，教师需要为学生构建趣味性、多元化的音乐团队合作活动，让学生在愉快的氛围中更为深刻掌握所学知识，同时，也能够培养学生良好的团队合作能力、思维能力、创造能力。

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首先，教师可以定期开展一些歌唱比赛活动，这样能够让学生在歌唱比赛中发现音乐的魅力，比如我校文化节歌唱比赛活动中，我总是鼓励学生积极参与歌唱比赛活动，让学生自主改变曲目，还通过班级合唱中的分小组演唱、分节演唱来培养学生的团队合作能力，无形之中锻炼小学生的歌唱能力、音乐素养。还有我抓住小学生都爱玩的天性，把音乐团队合作活动和游戏结合起来，让学生以小组的形式来开展演唱接龙的活动，哪一个小组坚持的时间最长为胜利的小组，对于胜利的小组给予一定的物质奖励、精神奖励，提高学生参与团队合作的自主性与积极性。持此之外，作为教师还要善于开展趣味性、多元化的音乐团队合作评价，对于学生完成了小组活动之后，教师要给予相应的评价，评价的方式也要注重多元化，可以是学生的自我评价，也可以是小组间的评价、教师评价。在自我评价中,学生能够检讨自己的不足之处，在小组间评价中，学生能够相互学习、获取更多的经验，展开深入思考、学习。在教师评价中，教师要多多肯定小组的优秀之处，对于不足之处要给予纠正，善于用发展性评价来对待每一位学生，让学生在激励评价中获得进步、成长，提高参与音乐团队合作的自信心、积极性。
        三、重视音乐合唱教学活动
        小学音乐合唱教学属于音乐课中较为常用的教育模式，在音乐合唱活动中，不仅能够培养学生良好的音乐艺术修养和艺术情操，同时，也能够让小学生具备较强的集体主义精神以及合作精神，这对小学生未来的学习、生活都是非常有益的，由此，小学音乐教师需要加强对音乐合唱教学活动的重视。首先，教师需要培养学生良好的合唱音乐兴趣，因为小学生的好奇心、好动性非常强，注意力无法长时间集中在一件事物上，但是小学生对于新鲜的事物具备较强的好奇心，其接受能力也比较强，教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来开展音乐合唱活动，改变以往枯燥、单一的教学模式，而是要真正展现出合唱的风采，激发小学生参与合唱活动的自主性与积极性，达到寓教于乐的音乐教育效果。其次，教师需要在合唱教学中培养学生的团队合作能力，让学生之间相互配合、共同努力。在合唱活动中，只有每一个学生都拥有扎实的合唱基础，才能够达到理想的合唱效果，教师需要对学生开展个性化、差别化的指导，面对不同学习能力、歌唱能力的学生制定不同的指导方案，让学生开展音准练习、声部练习等。教师还需要指导学生掌握正确的演唱方法、演唱姿势，学生只有把基础打牢了，才能够感受到合唱的魅力，提升学生的团队合作能力。
        总之，在小学音乐教育活动中，教师需要把学生作为音乐课堂的主体对象，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，开展音乐深度学习。同时，教师还需要给予学生更多独立思考、共同合作的空间，让学生在学习音乐知识、掌握音乐技能过程中，培养学生良好的团队合作能力。其次，教师需要结合小学生比较感兴趣、熟悉的方式来开展音乐合作学习活动，促进小学生的德智体美劳协调发展。
参考文献：
[1]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空,2014(15):180-181.
[2]盛群.探究小组合作在小学音乐教学中的运用[J].黄河之声,2019(09):106.
[3]李莎莎.试论小组合作在小学音乐教学中的重要性[J].科学大众(科学教育),2019(08):81.