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给孩子一个快乐的数学课堂

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：贺梦云

[导读] 现在，学生被动学习现象比较普遍，课堂上被动的接受知识，老师给多少，学生知多少，学生不能利用所学知识解决简单学实际问题。

陕西咸阳乾县丈八小学贺梦云 713300

现在，学生被动学习现象比较普遍，课堂上被动的接受知识，老师给多少，学生知多少，学生不能利用所学知识解决简单学实际问题。大多数学生头脑里只有老师灌输的内容，离开老师，就不会学习了，这种状况是应试教育的弊端所造成的后果。教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算、沉迷于题海之。中，这样的教学方式实在不可取。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受学习的乐趣。现将自己几年来的点滴体会浅谈如下。
        一、在游戏活动中，轻松自如学习
        游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生的体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。实践证明科学的采用游戏教学将大有裨益，我也经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了良好的教学效果。
       例如一个老板有三个女儿，三个女儿的年龄加起来等于13，三个女儿的年龄乘起来等于老板自己的年龄，有一个下属已知道老板的年龄,但仍不能确定老板三个女儿的年龄,这时老说只有一个女儿的头发是黑的,然后这个下属就知道了老板个女儿的年龄.请问三个女儿的年龄分别是多少?为什么?学既学到了知识，又玩的快乐。
        二、在数学情境中学，趣味盎然的学习
        “情境”一词虽频繁出现在不同的研究领域，但不同领域对其使用和界定却各不相同。例如《辞海》认为，情境是一个人在进行某种行动时所处的特定背景:心理学则将情境界定为在某种特定的环境背景下,个体行为活动的即时条件，包括个体即成的人格倾向,当时的认知、情绪意向特点等主体条件，也包括当时周围的环境，尤其是进入个体意识范围，而荷兰著名教育家佛赖登塔尔人认为，情境是现实中某个微小而孤立的片面，表示对局部的具体情况进行数学化。
        对引入数学课堂的情境，指的是学生的生活环境，知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的，有利于学生发现数学知识和通过自主探究的活动来学习数学的“数学情境”。通过创设情境，将数学与学生周围的现实生活、其它学科知识、科学现象建立联系，使数学不再成为“孤零零”的，与“现实应用背景脱离”的知识，通过学生主动地参与实践，通过与他人、环境等相互作用来构建数学知识，体现数学的意义。
数学源于生活，生活中到处充满着数学。

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老师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情景”主要指老师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
       小学低年级学生爱听故事。根据学生这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力,激发学习兴趣，启迪学生思维，以达到更好的教学效果。
       三、在竞赛中，紧张积极学习
        大量事实表明，竟赛是发学生学习的有效手段。低年线学生的求知欲强，表现欲强，自已能受到老师和同学的信任和表扬，教学中可以开展“比一比“争当小小数学家“算数据赛”等学习竞活动，使学生在意赛中学习知识、增长才干，不断提高学习积根性，在教学中，我经常组机“比一比、赛一赛““奇小红花之类赛活动。
        古人云“授人以鱼,不如授人以滴“高效课意也要求我们“数会学生学习,培养学生自主能力.”所以当我们面对天真烂漫、活波可爱的孩子们还是少点增想、荷。多在提高学习兴上，认真结研教学理论上多动一些脑子，提高学生学习数学的兴趣。
        四.让学生自主探索、合作交流中感受学习的乐趣学生在数学课堂中所表现出来的情越受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,经历了认知历程、情感态度与价值观相互腿染历程。因此要让学生获得与同伴合作解决问题的体验过程，分享成功的快乐和喜说。
        五、让学生在榜样的情感熏陶下感受学习数学的乐趣教师在其自身的情感熏陶与激励促进作用.皮亚杰认为，好的构造可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新的境界。“学高为师，身正为范”。在对学生进行心理品质培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，表现为良好的情感调控能力和富有的自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多的掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习中情感体验方面的差异。从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。学生是祖国的花朵，是未来的希望，而他们健康的成长很大程度上取决于我们的教育，所以我们的教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑,让快乐的阳光酒遍校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐!