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浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养李宗军

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：李宗军

[导读] 在学习数学的过程中，对于数学的复杂性和多样性是显而易见的。

山东省济南市钢城区里辛街道办事处第二中学李宗军

摘要：在学习数学的过程中，对于数学的复杂性和多样性是显而易见的。在解题过程中可以说差之毫厘，失之千里来形容也不为过，更不要说，数学习题中，相似习题。但是其中有任意一个数字或者条件发生变化，那么可以说整道数学题可能都会发生翻天覆地的变化。由此可见，在学习数学的过程中，我们必须教会学生学会如何将数学融会贯通，如何学会举一反三的方法。而这两种方法大多数是通过学生自主学习才能够完全掌握的。数学的学习如同浩瀚的宇宙，我们不能为学生详细的去讲解每一道习题或者知识要点，所以，在数学的教学过程中我们要逐步教授及引导和培养学生自主学习的能力。
关键词：初中数学；自主学习能力；培育
        一、引导学生自主预习，培养学生自学能力
        在实际教学活动中，课前预习是学生自学能力的主要表现途径之一，课前预习主要是指学生在学习新知识之前需要对教学内容进行自我学习，在自我学习过程中去思考新知识、理解新知识，并且从新知识中寻找到自己不理解的地方，以便学生在教学中能够提高专注性，有针对性地展开学习。但在当前教学中教师并没有注重预习对于学生的重要性，只是要求学生在课前初步去阅读教学内容，对所需要学习的内容有大致的印象，也并没有对教学内容去展开深入的探索与思考,导致学生的自主预习仅仅停留在表层并没有对学生的课堂教学产生积极的影响。因此，教师应当在教学中引导学生学会自主预习，掌握预习方法也是培养学生自学能力的有效措施。
        二、引导学生意识自主学习的重要性，同时激发学生自学兴趣
        在课堂授课的过程中，我们可以融入自身学习经验，从目前的自身角度来出发，总结出我们自己的自学方法及学习经验，并且举例说明，当今社会飞速发展，如果不想被淘汰，就只能不断的充实自己，那么自主学习就已经成了当期的主流模式，“活到老，学到老”已经不再是一种空谈，学习可能会伴随我们终生，并且成为我们生存于当下的基本手段之一。并且，可以举例学生所喜欢的偶像来说明这一问题，想成为万众瞩目的耀眼新星，那么就必须付出比别人更多的学习时间与努力才能够达到，借用偶像的影响力来使得学生明白自主学习能力对于他们自身的重要性。无论如何，兴趣的产生，是向着自学道路迈进的第一步，只有产生了浓厚的兴趣，才能够更好的参与其中。
        我们在授课过程中，不仅仅要提升学生对于数学学习的兴趣，还要激发学生对于数学自主学习的兴趣，使学生主动的参与到我们所安排的学习活动中去。我们可以设置相对来说较为简单的题目，例如一元一次方程式，23(x?1)=12[x?12(x+1)]23(x-1)=12[x-12(x+1)]这样相对简单的题目,可以使学生迅速并且轻松的进行解题，减少解析过程中遇到困难的挫败感，增强学习的自信，提升学习的兴趣。
        三、增加学习的路径，培养学生自主学习的能力
        培养学生自主学习的能力是一件漫长并且极需耐心的事情，这需要我们教师付出相当大的努力与毅力。我们可以多方位的对学生进行培养，例如，课前的预习、课堂上的提问、课后组织学习小组进行探索交流、课后温习等这些都是比较好的培养学生自习的方法。

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作为教师的我们，要做的就是要做好可行的规划，根据授课班学生自身的情况，进行指定长期可执行的训练，以此培养学生自主学习的能力。一般情况下,我们在学习数学的过程中，都会使用题海战术，而忽略了对数学的阅读，但其实数学与其他学科一样，都需要进行阅读。通过阅读，使得学生理解并记忆数学的语言、符号、定义、图表等，而这些内容对于学生来说是有相当难度的，那么就需要我们从旁适时地进行指导，给予争取的方向，使得学生掌握正确的自学方法，培养学生自主学习的习惯。我们经常会发现，有些学生对于问题的理解以及描述混乱，这就是缺少阅读的表现，所以在数学阅读也是自学培养中不可或缺的环节。
        四、教学后督促学生及时展开复习与练习
        学生的自主学习能力，需要通过反复复习与练习来不断加强。而对于初中教学阶段来说学生思维敏捷，对于新知识的理解速度较快，但是学生忘性较大，所以教师应当督促学生展开复习、练习，加强对于知识的掌握。
        首先，教师需要引导学生在完成练习后，对整个解题过程进行反思，反思在整个解题过程中公式和定理的使用是否合理严密，对计算结果进行再次验证来保证题目的解题过程与题目的条件相吻合，提高题目的准确率，通过解题的反思，学生也会对所掌握的知识进行再次的思考，从而促使学生拥有独立思考的机会，以此来培养学生的自主学习能力。
        其次，需要对教学内容和解题方法进行反思，数学练习答案普遍是单一客观的，所以学生在解题过程中所使用的数学概念和数学定理是统一的，但是这些定理的不同组合却会形成多样化的解题思路和解题方法，所以学生在解题时应当积极思考，采用发散性思维，利用解题条件去组合出多种不同的解题方法,以此来开拓学生的思路，从而培养学生多样化的解题思路。例如在教学中教师可以引导学生在完成练习后，对练习题目进行逆推导，将自己所得出的结论或答案带入到题目中作为已知条件，看在题目中是否能够求得初始条件，养成对于题目的反向思维，也可以为学生提供新的思路。
        最后，引导学生对数学思维进行反思，在传统教学中，教师只是单纯的将数学定理和知识传授给学生，所以导致学生会形成一定的定式思维，许多学生在解题中不善于从多方面去考虑问题，也不善于逆向思维，这样会极大影响了学生的数学思维能力的成长。所以，教师在教学中还需要引导学生对自己的解题思路去不断进行反思，寻找是否有新的方式方法得到答案，在学习过程中具有反向思维和发散思维，有利于学生进一步探索数学知识，挖掘学习潜能。
        结束语
        言而总之，如果我们能将自学贯彻始终，那么将来在学习上，学生一定能够有重大的突破。其实，我们从小学开始就有很多自习的习惯，可是，随着时间的流逝，到了中学能坚持下来的人却日趋减少。自学是一个漫长且循序渐进的过程，不能操之过急，需要慢慢的培养学生自学的习惯与信心。
参考文献
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