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探索初中历史教学中情景教学法的运用效果

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：潘雪

[导读] 情景教学法的本质在于历史教师为初中生营造生动的历史课堂背景，从而让初中生感觉到历史情景的浓厚氛围，自觉融入历史学习气氛并且加深初中生对于历史科目知识形成的印象。

新疆哈密市第四中学潘雪

摘要：情景教学法的本质在于历史教师为初中生营造生动的历史课堂背景，从而让初中生感觉到历史情景的浓厚氛围，自觉融入历史学习气氛并且加深初中生对于历史科目知识形成的印象。因此可见，情景教学法对于营造活跃与生动的初中历史课堂具有重要促进价值。在此基础上，关于初中历史教学需要明确运用情景教学法的成效性以及具体的课堂运用思路。
关键词：初中历史教学；情景教学法；运用效果
        历史学科的教学宗旨在于实现初中生人文素养全面提升的目标，确保初中生对于历史知识能做到深入进行掌握，并且激活初中生探索历史科目知识的思路。然而在目前的初中历史课上，仍然存在很多初中生感觉到历史课十分的乏味，此种现状很容易造成初中生失去深入思索历史知识的兴趣[1]。因此，历史教师应当善于为初中生呈现丰富与有趣的历史知识情景，运用网络科技手段来呈现特定领域的历史事件场景，有效转变初中生对于历史课的印象。
        一、情景教学法运用于初中历史教学的重要效果
        首先是加深初中生对于历史课堂的印象。初中历史课堂不应当是乏味的，而是必须充满有趣的氛围，进而达到吸引初中生深入思索历史知识的目的。教师对于历史大纲要点如果简单进行课堂讲解，那么初中生无法做到直观感受历史场景，因此停留于浅层的历史知识学习印象。相比而言，历史教师如果能将历史事件场景制作成多媒体短片并且在课堂上进行放映，则可以达到全面加深初中生历史学习印象的效果，激发初中生内心的人文情感。
        其次是营造丰富与生动的历史课堂氛围。为了营造有趣与生动的历史课气氛，那么多媒体手段构成了不可缺少的情景创造方法。初中生在历史教师的引导下，可以通过观看涉及历史背景知识的影片或者视频片段，感受真实的历史事件场景，激发初中生思索历史背景知识的热情。并且，运用网络化手段来播放历史事件背景的做法还能帮助初中生摆脱历史学习思路的局限，启发高中生思索历史事件蕴含的深刻内涵。
        第三是活跃初中生的历史学习思维。初中生在学习历史科目知识时，如果停滞于掌握浅层次的历史知识点，那么初中生往往只能应对历史科目的测试，无法达到增强初中生人文素养的效果。为了活跃初中生的历史学习与探索思维，教师就要与初中生共同营造历史学习场景，确保情景教学的模式能够被运用在历史课的各个实施环节中，逐步培养初中生更加灵活的历史学习思维。

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        二、在初中历史教学中运用情景教学法的具体要点
        （一）紧密结合历史事件背景
        历史科目的学习过程不能缺少历史事件背景作为重要的支撑,如果缺少了教师对于历史事件背景的深入讲解，那么初中生无法做到透彻体会历史知识的深刻内涵，不利于激活初中生的历史学习探索思维。因此在营造历史学习情景的模式下，教师应当为初中生详细讲解特定的历史事件背景，引导初中生对于历史事件所处的整体环境背景予以深入的思索，最终达到透彻理解历史科目知识点的效果。
        例如对于洋务运动的重要历史知识点在进行讲解时，师生首先应当分享洋务运动涉及的相关事件背景，引导初中生理解洋务运动的深层次起因，并且运用客观的思路来分析洋务运动的历史局限性与历史积极意义。初中生对于历史背景知识经过深入思索后，将会主动进入探索历史课堂内容的环节中，激活初中生的历史实践学习思维[2]。
        （二）运用多媒体工具来放映历史事件电影或者视频片段
        多媒体工具目前已经成为营造历史课堂情景的关键手段，教师对于多媒体手段必须做到正确结合于历史科目的授课过程，运用生动场景来吸引初中生思索特定的历史背景知识。初中生在观看涉及历史背景的电影片段或者其他视频片段基础上，应当可以达到全面掌握历史科目知识的程度。
        例如对于中日甲午战争的历史知识点在深入讲解之前，教师应当为初中生播放甲午海战的影视片段。初中生在观看电影片段的同时，应当可以做到迅速融入历史知识的学习氛围中，激发初中生的强烈人文情感，增强历史课堂的感染效果。相比于直接讲解历史大纲知识的做法而言，运用放映影视片段的方法可以营造更好的历史课堂效果。
       （三）指导初中生独立搜集历史背景材料
        在目前的历史科目学习中，初中生能够做到在历史教师的引导下，充分借助课余时间来独立搜集与查找历史事件背景，深入体会历史事件的内涵。初中生在自主查找历史背景学习资料时，自主实践能力将会得到全面的锻炼，启发初中生运用独立探索的思维来获取历史背景知识。
        结束语：
        经过分析可见，情景教学法必须被贯穿于初中历史课的各个实施环节，教师应当通过再现历史事件场景的方式来活跃历史课堂氛围，激发高中生思索历史事件背景与事件意义的兴趣。师生对于历史课堂情景应当尝试共同进行创建，引导高中生独立探索丰富的历史科目知识，帮助高中生形成良好的历史学科人文素养。
参考文献：
[1]卓丹.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):120.
[2]杨东源.浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].才智,2019(02):54.