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浅谈初中语文文言文教学的方法与技巧

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：代凤英

[导读] 文言文是初中语文的重点教学内容，但又因为文言文的语境和学生当前的语言有诸多差异之处，导致很多学生在文言文学习的时候不能够很好地把握文言文含义，从而导致学生的文言文学习效率不高。

青海省西宁市总寨镇逯家寨学校代凤英

摘要：文言文是初中语文的重点教学内容，但又因为文言文的语境和学生当前的语言有诸多差异之处，导致很多学生在文言文学习的时候不能够很好地把握文言文含义，从而导致学生的文言文学习效率不高。同时，由于教师教学方式方法的单一和死板，学生文言文的学习兴趣也不高。久而久之，很多学生对文言文避而远之。所以本篇文章主要针对初中语文文言文教学的方法与技巧进行探究，通过了解当前文言文教学存在的问题，立足于问题以及新时期课程改革背景下，对初中语文文言文教学的要求制定有效的措施,进一步优化初中语文文言文教学效果，满足学生的文言文学习需要。
关键词：初中语文；文言文；教学方法；教学技巧
        文言文教学一方面能够培养学生的语言能力，另一方面通过引导学生对文言文的学习能够提高学生的文学修养和文化素养，促进学生综合能力的提升。在当前教育的大环境下，教师对学生文言文的考核往往是学生是否能够背诵文言文以及简单的理解和翻译文言文。但是由于教师教学方式方法的欠缺，很多学生并不能够很好的理解文言文的中心思想和含义，而且对文言文的记忆和背诵效果也不好。因此为了能够提高初中文言文教学效果，教学工作者就必须要加强对初中语文文言文教学方法与技巧的探究，通过有效的教学措施，不断优化语文文言文教学效果。
       一、当前初中语文文言文教学的困境分析
要想更好地开展初中语文文言文教学，相关教学工作者就必须要对当前文言文教学存在的问题进行探究，只有把握文言文教学中存在的问题，才能够针对问题制定有效的措施，解决问题，进而提高文言文教学效果。
        （一）教师教学内容较为刻板和单一
        由于文言文的语境和学生当前接触的白话文有较大的差异，所以学生并不能够通过当前掌握的语言知识对文言文进行理解。而教学工作者在教学过程当中，只是将文言文的内容呈现在学生面前，逐字逐句的给学生将文言文翻译成白话文，认为这种教学方式就能够让学生理解文言文。殊不知这种逐字逐句翻译的方法缺乏语境联系，缺乏与学生当前生活实际的联系，导致学生即便是能够了解某个句子和某个段落的意思，也很难把握文章的中心思想，更不能够通过联系上下文对文章主题进行提炼，导致学生的文言文学习内容较为单一，仅停留在书本上，不能够将这些知识进行迁移和应用[1]。
        （二）教师的教学方式不能够实现有效教学
        在以往的文言文教学当中，教学工作者用的最多的教学方式就是一言堂、满堂灌。以语文教材为依托，通过板书的方式让学生对相关的难点重点做笔记，然后对这些知识进行记忆和背诵。

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这种教学方式方法较为死板，学生的学习也更加被动，而且由于文言文知识本来就比较抽象和晦涩，即便学生能够完整的将教师板书在黑板上的文字信息抄写下来，也不能够对这些信息进行完全和深刻的理解，同样不能够提高文言文教学效果。
        二、初中文言文教学技巧和方法探究
        在新时期背景下，教学工作者必须要正视当前文言文教学存在的问题，通过采取有效的教学方式方法，运用相应的教学技巧实施文言文教学，引导学生更好地学习文言文知识。
        （一）引导学生感悟文言文的意境，提高学生的文言文理解能力
        初中语文教材当中的文言文都是经过精挑细选的，其内容通常是符合初中这个年级段学生的心理特点和认知要求的，只不过需要教师在教学过程当中，通过运用正确的方法对学生加以提点和引导。为了能够摆脱传统教学中文言文内容生硬死板的现状，教师可以注重对学生文言文意境的构建，让学生能够在文言文的意境当中深刻的领悟文章中心思想，把握相关的语句含义，从而全面理解文言文，学习文言文。比如在教学《桃花源记》这一内容时，该篇文言文当中有许多风景的描写，教师就可以利用多媒体，通过网络搜集相关的影像、图片资料在多媒体当中展现出来，为学生营造一个“桃花源”的情境，能够根据教材的内容对这些景象进行逐一的认知[2]。在多媒体的引导下，学生对课文中的内容理解更加深刻,花儿在脑中形成一幅桃花源的景象，提高学生的理解能力。
        （二）利用故事进行导入
        为了能够让学生对文言文有更深的理解，并且能够把握文言文的中心思，教师就可以通过故事的方式进行文言文的导入，而这个故事可以是教师翻译过来的文言文,通过细节的优化和结构的调整形成一个结构完善的故事。比如在教学《伤仲永》这篇文章的时候，教室就可以在课程教学之前用白话文给学生讲解这个故事，让学生对生动的故事情节有一个更加深刻的认知，然后再进行文言文背诵或理解的时候，可以借助教师的这个故事来加以学习，让学生通过了解故事的内容，降低文言文的学习难度，从而提高文言文教学效果。
        结语
        总而言之，文言文作为初中阶段的重要教学内容，相关教学工作者必须要正视当前文言文教学存在的问题，采取一些技巧和方法提高文言文教学效果。比如构建文言文的意境，激发学生的兴趣，利用故事导入的方法让学生更加深入的理解文言文，满足学生文言文学习的需要。
参考文献：
[1]葛发亮.改革初中文言文教学方式——例谈“1+1师友互助”合作学习的运用[J].课程教育研究,2020(19):25-26.
[2]齐文懿.激发学生兴趣,绽放文言魅力——探究初中语文文言文教学思路[J].课程教育研究,2020(19):46.