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思维导图在小学英语课堂教学中的应用岳李莉

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：岳李莉

[导读] 思维导图是一种视觉思维工具，它以树形结构为基本特征，围绕某个中心主题或关键点展开分支，以直观的视觉形式呈现不同层次和类别的信息。

四川省南江县杨坝镇九年义务教育学校岳李莉 636616

摘要：思维导图是一种视觉思维工具，它以树形结构为基本特征，围绕某个中心主题或关键点展开分支，以直观的视觉形式呈现不同层次和类别的信息。它可以利用字体或颜色的变化来突出不同分支之间的关系，并以放射性思维的形式展现事物的整体特征。基于此，本文针对小学英语课堂教学当中如何更好应用思维导图的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在思维导图的帮助之下学习和掌握更多的英语知识。
关键词：小学英语；课堂教学；思维导图；应用方法；教学策略
        前言：将思维导图应用于小学英语阅读教学，可以帮助学生整体把握学习内容,构建完整的框架和知识体系，加深学生对学习内容的深刻理解，从而不断提升阅读教学的有效性。因此，应该积极探索思维导图在小学英语阅读教学中的应用，改变以往灌输式和机械化的英语教学模式，为枯燥的英语教学注入无限活力，使其呈现出全新的面貌和风格。由此能够看出，加强对小学英语课堂教学当中如何更好应用思维导图的方法与策略的研究，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、增强课堂教学效果、构建高效课堂等方面具有十分重要的作用和现实意义。
        一、运用思维导图，方便学生整体掌握文章
        阅读是培养学生英语意识的主要途径，也是英语学习的重要组成部分。在以往的阅读教学中，教师往往注重讲解材料中出现的英语基础知识，将整篇文章分解成小块，不利于学生整体把握文章内容,培养学生的英语语感。因此，为了改变这种状况，小学英语教师可以利用思维导图来构建文章的框架,加强文章知识点之间的内在联系，使学生从整体上把握文章的内容，在理解文章主旨和中心思想的基础上更好地阅读，有效地提高和增强阅读教学效果。
        例如：在教学“Do you like pears？”“Yes, I do./No, I don’t. I like…”相关知识的过程中，教师就可以把这个句型当成是一个主题，分别指向单词“orange”、“banana”、“peach”等,促使学生能够使用不同的英文单词开展对话练习。另外,教师也可以引导学生自己针对思维导图进行绘制，在此基础上，可以进行延伸和分支，把之前学习过的句型和单词渗透其中，逐渐形成较为完整的对话。这样不仅能够方便学生整体掌握文章，还能够促进学生语言能力的发展。
        二、运用思维导图，促使学生自主学习探究
        自主学习和合作探究是新课程改革倡导和强调的新的学习方式。在素质教育和当今终身教育的背景下，培养学生的自主学习能力将对学生终身受益。

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因此，在小学英语阅读教学中，教师应巧妙运用思维导图引导学生自主学习，引导学生通过梯度问题进行思考，从而有效拓展学生的学习思路，使学生更全面地把握问题，形成自己的思维方式，从而以一种微妙的方式有效提高学生的英语学习能力。
        例如：在教学“season”相关知识的过程中一定会涉及到一些关于四季的词汇,比如“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”、“……”，因此，教师就可以将“season”作为核心主题，分成四个分支，分别写出“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四个单词，，并且用单词造一个句子，比如“The grass is green, the mountain is green, and spring is coming!”这样不仅仅能够有效实现学生对于知识的延伸和迁移，扩大了词汇量，让学生进行自主学习和探究，提高学生的学习效率。
        三、运用思维导图，帮助学生了解主要内容
        思维导图的图式结构和分层呈现特征可以突出关键词和中心内容,使学生能够快速理解和捕捉文章的关键信息,从而有效地围绕这个关键词和中心点进行阅读，避免花时间死记硬背或分析句子结构。因此，在小学英语阅读教学中，教师应引导学生运用思维导图突出文章的重点，并在此基础上系统细分相关内容，从而理清学生的学习思路，使学生在掌握文章语境结构的基础上更好地阅读。
        结语：综上所述，思维导图实际上就是有助于学生学习的一种思维工具，为教学的良好开展带来了非常大的便利，更好的帮助学生记忆知识，在对问题进行思考的过程中更加的有条理，并且能够达到一种不容易忘的教学效果。因此，在开展课堂教学的过程当中，教师应该较为充分的了解和掌握学生真实的学习情况，方便对学生“对症下药”。小学阶段的英语学科要求学生应该能够真正的去理解教材当中的内容，并不是对知识点进行死记硬背，所以，教师应该针对教学的方法和手段进行不断的优化和创新，将思维导图的租用发挥到最大。
参考文献：
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[3]陈文芳.运用思维导图优化语篇教学——以闽教版Book 8 Unit 1 Winter Activities Part A教学为例[J].福建基础教育研究,2019(12):94-97.