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小学语文核心素养下的低年级识字教学赵飞琴

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：赵飞琴

[导读] 小学阶段语文教学过程中，低年级阶段识字教学具备着一定的关键性和重要性，其自身价值和意义非同小可，作用也相对较为突出，对于学生未来的语文学习、写作阅读等方面所带来的支持性影响非同小可。

广西壮族自治区百色市靖西市南坡乡老桑小学赵飞琴

摘要：小学阶段语文教学过程中，低年级阶段识字教学具备着一定的关键性和重要性，其自身价值和意义非同小可，作用也相对较为突出，对于学生未来的语文学习、写作阅读等方面所带来的支持性影响非同小可.正因如此，这部分内容也一直是教育的重点，特别是在小学语文核心素养培养的视域下,相关教育还需要采取适宜性的措施，多样性、多元化开展教学，以提高学生的学习效果，促使学生学习兴趣优化，提升学习质量，需要对相关策略及方法充分认识。
关键词：小学语文；核心素养；培养；识字教学；低年级；
        引言：汉字是日常阅读的基础，如果学生识字数量相对较少的情况下，那么其阅读固然会出现问题。既往识字教学也被低年级阶段语文教学当做重点，但是这部分内容相对较为呆板枯燥，也有很多教师认为此类教学本质意义上就是相对较为枯燥的，没有加以有效的优化。在这样的情况下，学生学习质量会出现严重的问题，直接影响其学习效果。那么现阶段核心素养培养下，还需要更多样化开展教学，以优化和提高教学质量。
        一、多元化教学
        兴趣是自主学习能力提升的最为关键部分，其自身价值和意义非同小可，那么为了更好提升低年级学生核心素养，着重培养其语文能力，就需要从实际角度出发，提高学生对识字的兴趣，以优化学生的学习质量[1]。在这一过程中,低年级学生身心健康发展以及生理特点决定了其更加活泼好动，对于新生事物有着较强的好奇心，如果从生硬刻板的角度开展教学，其自身取得的效果不好，学生学习兴趣也会明显下降。那么在这样的情况下，核心素养培养就无从谈起，故而还需要开展多元化的教学，利用多样的方法去激发学生的学习兴趣，并采用更加灵活的方法开展教学。例如在进行间接的过程中，可以发掘一些汉字与汉字之间的潜在联系，利用具备丰富想象力的方法开展教学。像“鸟”和“乌”这两个字，“鸟”因为其中有了眼睛，所以能看清楚事物，能飞得更高。而没有了眼睛就什么都看不见，所以一片“乌”黑。这样的讲解方法更加生动，也符合学生的思维能力及心理特点，可以将很多知识密切联系在一起，更好的激发学生学习兴趣，充分从兴趣角度出发，对汉字进行拆解、讲解，让其更加符合学生的心理发展，更好的理解。而在讲解“尖”这个汉字时，可以结合实物进行讲解，比如铅笔就是上面小下面大，所以上面的部分称之为“笔尖”，这样的现象与汉字也是高度相符的，彼此之间具备较强的关联性，生字可以联系实物，让学生进行更加生动的记忆。

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        总的来说，多样化、多元化的讲解还需要从实际角度出发，围绕着其教育的特点采取适宜性的措施进行一定讲解，发掘教学资源。也可以利用多媒体的方法开展相关教育，利用汉字动画等等，辅助学生进行理解性记忆。由此可见，这样的方法具备着一定关键性和重要性，还需要教师不断发掘教学资源，发掘生字的潜在联系，才可以更好的优化整体学生学习效果，优化整体生字教学的成效，让学生更好的进行学习，激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性，更加深刻对汉字进行学习和理解。
        二、引导学生在生活中识字
        汉字其本质上是汉语言中最为基础的元素，为了更好的提高低年级学生识字方面的效果，还需要引导学生在生活中认识汉字，例如广告牌等等，更好的在生活中学以致用，并不断在生活中思考和学习[2]。生活与教育密不可分，生活即教育，同时教育来自于生活又在一定程度上高于生活,核心素养培养的过程中注重学生知识灵活的吸取和灵活的运用，故而还需要让学生用语文和生字学习的眼光去看待生活中的生字，提高对课外生字的认识。只有通过这样的方法和策略，才可以取得更好的教学质量，让学生更好的进行思考和学习，优化学生学习的效果。例如，可以鼓励学生建立一个生字本，生字本的选择可以多种多样，可以鼓励学生自主进行制作，将做成小卡片的形式摘录一些生字。每个星期可以定期围绕着其生字本内容组织活动，让学生自主展示本星期所收集到的课外生字，围绕着生字讲解一些故事和经历。这样的方法和措施可以充分提高学生学习的自主性和主动性，对于学生现有知识水平、识字程度也可以进行一定的深化和提高。具体教学活动中，需要注重对于学生的引导，让教育真正意义上起始于教材、拓展于生活，让学生用语文的视角和生字积累的角度去看待生活中的事物。由此可见，需要对相关方法和策略充分认识，然后针对性对学生进行引导和培养，以提高其知识掌握程度及学习能力。
        三、结束语
        如上所述，现阶段为了更好在低年级识字教学中培养学生的核心素养，首先要开展多元化的教学，其次还需要注重在生活中引导学生，提高学生的学习质量和学习效果，优化学生学习的自主性，真正意义上促使学生学以致用。
参考文献:
[1]李永梅. 给低年级写字教学添点"趣"——基于语文核心素养优化低段识字教学的实践研究[J]. 教育实践与研究, 2019, 000(001):11-13.
[2]常纪红. 关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J]. 中国校外教育, 2018, 655(35):97-98.