高考试题在高中历史教学中的运用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高考试题在高中历史教学中的运用研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：陈良兵

[导读] 高考是相关出题者对于学生在整个高中学习完成之后应该掌握的知识点的一个总结，是对学生知识实践应用能力以及综合能力的考察。

安徽省望江中学陈良兵

摘要：高考是相关出题者对于学生在整个高中学习完成之后应该掌握的知识点的一个总结，是对学生知识实践应用能力以及综合能力的考察。所以在一定程度上来说，高考试题对于引导学生的学习以及为教学工作指明教学方向有着非常重要的作用。在当前新时期课程改革背景下，为了能够进一步促进教学改革以及教学效率的提升，依托于高考试题，将高考试题和高中历史进行有机结合实施教学转变是一种非常不错的教学模式。因此本篇文章主要针对高考试题在高中历史教学中的运用进行相应的探究，通过了解高考试题的特点以及演变方向，立足于高考试题，结合高中历史教学的具体内容，对学生进行知识的讲解，让学生对知识的理解更加透彻，对历史的学习方向更加明确。
关键词：高考试题；高中历史；教学运用
        高考试题通常是对相关科目知识点的提炼，因此高考试题又具有独特的引领作用，是奋斗在教学一线的工作者在实际教学过程当中的研究重点。特别是对于高三的学生来说，通过对往年高考试题的深入探究，能够进一步的知晓历史复习的方向以及重点难点内容，帮助学生更好的掌握复习方向，提高复习效率。而在高一高二年级阶段的新课教学当中，高考试题也能够为学生指明学习的重点，帮助学生构建模块化的知识结构，从而促进教学效果的提升。
        一、高考试题在高中历史教学中应用的作用分析
        高考试题在高中历史教学当中有着非常重要的作用，这也是为什么要对高考试题在高中历史教学中运用研究的重要原因之一，具体来说，高考试题在高中历史教学中应用的作用有以下几个方面：
        （一）有利于强调基础知识，帮助学生梳理和记忆知识
        高考试题是高中所学历史知识的提炼，往往是以教材为主，并且从史实史料出发注重学生历史基础知识的掌握。很多高考试题的答案在书本当中就能够找到，而且高考试题遵循不刻意求异、不刻意覆盖、不刻意刁难考生的命题思路与高中历史教材进行有机结合，并且与学生的实际生活相贴近。基于高考试题的这一特点，通过高考试题的分析、学习和应用就能够从历年高考的题目当中掌握历史基础知识，帮助学生更好地对这些知识点进行梳理和记忆[1]。而且高考试题是对学生综合能力考察的一种形式，在平时的课程当中，通过引入高考试题，还能够有效的促进学生综合能力的提升。
        （二）使教学内容更新颖
        传统的教学方法主要是教师通过对教材当中的内容进行整理提炼知识点，在黑板上板书，然后学生对这些知识点进行死记硬背，这样的教学方式显然不能够激发学生的学习兴趣，教学效率不高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

当前高考历史试题往往是以新颖的材料为主，这些材料具有较强的时代性、政治性和生活性，将这些高考试题引入到课堂当中，更能够让学生站在历史的角度以及运用历史概念来看待自己的生活，看待当今的时事政治问题，通过对材料内容的斟酌，能够培养学生的政治敏感性，提升学生的历史核心素养。
        二、高考试题在高中历史教学中的具体应用分析
        在明确高考试题在高中历史教学中应用的作用之后，相关教学工作者就要将当前教学的内容和高考试题结合起来，利用高考试题引导学生进行知识点的学习。
        （一）深入了解高考试题的含义，学习要点
        高考试题特别是史料题，往往是以历史理解为基础，也就是培养学生对历史事物进行理性客观分析和评价的能力，这是历史核心素养的一个重要要点。教师在进行高考试点教学的时候，要立足于高考试题的深刻含义，引导学生学习知识要点。比如在2017年全国新课标1历史试卷第41题.该题与国民党一大《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的比较作为考点，考察学生对中西方历史概念的不同理解。这个题目当中教师就要抓住试题的内涵“能够在历史叙述中将史实描述与历史解释进行有机结合”，通过历史解释，层层深入，把握学习要点。在当前社会快速发展的大背景下，由于中西方历史以及文化的差异，经济的发展状况以及社会的结构也存在着较大的差异，包括思想文化的差异都会导致社会的性质和阶级的目的出现差异性，由此就形成了不同的历史解释，所以就时代发展而言，这一考题又具有较强的时代性和政治性，培养学生在当前社会发展的大背景下具备一定的历史眼光和政治思想。
        （二）利用高考试题加深学生对课堂的理解
        高考试题对高中历史教学来说有着较强的引领作用，这主要体现在课堂教学方向以及学生对课堂内容理解上的引领.比如在2018年全国新课标1历史试卷第41题中对“有效管理基层组织的理解”以及全国新课标3历史试卷第41题对大都市发展的历史解释，都在一定程度上加强了学生思想的升华，而不仅仅是对书本上历史记录的加工和解释，而是立足于当前社会的发展，立足于自身知识的演变和应用，形成更多的更全面的历史解释，帮助学生提高历史思维能力以及历史核心素养[2]。通过对这些历史试题的分析和学习，能够加强学生对课堂知识的理解，凸显出高考试题对历史课堂的引导作用。
        结语：高考试题是非常有效的一种教学材料，相关教学工作者要充分认识的高考试题在历史教学中的作用，充分地将高考试题结合教材内容，形成新的教学模式，提高高中历史教学效果。
参考文献：
[1]丁洁.史料实证素养在高中历史教学中的培养研究[D].云南师范大学,2019.
[2]李莹.高中历史课堂史料教学探究[D].渤海大学,2017.