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浅谈游戏法在初中地理教学中的设计与应用

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：德力努尔·达列力别克

[导读] 对于初中阶段的地理教学活动来说，游戏教学法能够表现出较强的实践性和趣味性，能为初中生对地理知识进行学习和探索提供重要的辅助。

新疆塔城市第六中学德力努尔·达列力别克

摘要：对于初中阶段的地理教学活动来说，游戏教学法能够表现出较强的实践性和趣味性，能为初中生对地理知识进行学习和探索提供重要的辅助。所以在对地理教学活动进行改革的过程中，初中地理教师要将游戏教学法的应用作为重点，从不同的角度对地理教学活动进行调整，激发学生对地理学习的兴趣。本文选取游戏法的应用作为研究对象，针对初中地理教学改革进行了系统的解析，仅供参考。
关键词：游戏法；初中教育；地理教学；教学改革
        游戏教学法是在教学活动中将游戏活动的设计和实施作为主要教学形式，通过吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，为学生创设良好的知识学习条件作为基础，将提升学生的感受力、提高知识理解和应用能力作为主要方向的教学活动。发挥游戏法的作用能优化初中地理教学效果，使学生能形成良好的地理学习兴趣和习惯，从而保障学生的地理综合学习效果得到显著的提升。
        一、初中地理教学中游戏教学的设计要点
        在初中阶段的地理教学实践中，要想展现游戏法的作用，真正提高地理教学综合效果，在对游戏教学进行设计的过程中就要坚持以下方向：其一，应该突出学生的主体地位，地理游戏的设计要将学生作为核心，将满足学生的学习需求、激发学生的地理学习兴趣作为前提；其二，应该坚持生活化原则，即游戏活动的设计应该联系学生的生活实际，能激活学生的原有生活经验，使学生联系生活实际对地理知识形成深层次感知；其三，应该坚持开放性原则，即游戏化设计不能局限在课堂内，还应该适当的进行拓展延伸，丰富地理教学内容和教学资源，增强地理游戏对学生的吸引力，从而提高地理教学综合效果[1]。
        二、初中地理教学中游戏法的有效应用措施
        在初中地理教学中要想发挥游戏法的作用，就要结合具体教学内容设计多元化的地理游戏，引导学生结合地理游戏对地理知识进行深入探索，从而对学生的学习效果进行优化，确保初中生在地理学习方面获得良好的感受和体验。
        （一）设计拼图游戏，强化学生空间认知力
        在地理教学中，教师为了加深学生的记忆力，使学生对地形图中涉及到的地理关系形成明确的认识，在头脑中完成对地形图地理关系的空间建构，可以尝试引入拼图游戏教学法，激发学生的兴趣，通过拼图游戏对学生实施针对性的空间认知能力训练。
        如教师在讲解“中国疆域”方面内容的过程中，就可以设计中国与周边国家地形图的拼图游戏,引导学生结合所学知识能快速的在拼图游戏中对中国的位置、俄罗斯的位置、日本的位置、哈萨克斯坦的位置、蒙古的位置、印度的位置等进行确定，了解我国接壤国家的地理位置，从而对我国国际关系情况进行初步的分析。

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在拼图游戏的作用下，学生能形成对我国疆域方面地理知识的空间认知，有助于提高学生的地理学习效果。
        （二）设计角色演绎游戏，提高知识应用能力
        在地理教学活动中，教师设计角色演绎游戏，能在游戏活动中引导学生应用地理知识解决角色演绎方面存在的问题，激活学生的情感体验,使学生在游戏化探究中对于地理知识在生活中的实践应用形成全新的理解和认识，从而对教学组织效果进行优化创新[2]。
        如教师在组织学生对“文明的摇篮”部分内容进行学习的过程中，就可以将旅游导游作为核心设计角色扮演游戏，让学生假设自己是导游，要带领旅游团到黄土高原地区旅游，结合“文明的摇篮”对导游路线和导游词进行设计。在此过程中，为了凸显游戏化特征，教师要求学生随机抽取三个纸条，在纸条上要提出导游路线和导游讲解方面的三个要求，如“我想要知道黄河文明发源的历史。”、“我想要看一看黄河的几字弯。”等。如此就能在角色扮演游戏中引导学生对知识的应用进行探究，基于游戏化教学对学生实施知识应用能力方面的训练，保障教学综合效果[3]。
        （三）模拟实验游戏，优化知识探索能力
        在地理教学中，教师基于游戏法的应用，可以尝试设计模拟实验类型的游戏活动，辅助学生对知识的探索和应用进行训练，保障能对学生的知识探究能力加以培养。
        如教师在组织学生对“沙漠”方面地理知识进行学习的过程中，就可以在教师的帮助和支持下参与模拟沙漠形成方面实验的设计，使学生在实验游戏中能更加准确的把握沙漠的形成原因，对沙漠治理形成个性化的看法，借助游戏化教学提高学生的地理知识学习效果，增强知识探索能力训练实效。
        结语：
        综上所述，在全方位促进初中地理教学改革的过程中，教师将游戏法的应用作为重点，从不同的角度引导学生对游戏化教学进行分析，能让学生主动参与到课堂学习活动中，针对地理知识进行多元化的探索，从而形成对初中地理知识的深层次感知，为学生地理综合素质的培养奠定基础，切实优化地理教学组织成效。
参考文献：
[1]王永琴.游戏化教学在初中地理教学中的实践——以“天气和气候”一课为例[J].中小学信息技术教育,2020(05):58-59.
[2]李亚平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊,2019(43):23-24.
[3]石君.让地理课堂“寓教于乐”——浅谈初中地理课堂教学中地理游戏的应用[J].课程教育研究,2019(23):170-171.