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小学语文问题情境教学策略的实施

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：钟玲

[导读] 随着中国经济的提高，人们文化水平也随之提高，学生教育也越来越受到关注，进而推进了教育行业的不断革新，情境教学法则在此背景下提出。

湖南省武冈市东方红小学钟玲

摘要：随着中国经济的提高，人们文化水平也随之提高，学生教育也越来越受到关注，进而推进了教育行业的不断革新，情境教学法则在此背景下提出。情境教学法最早源于第二次世界大战时期的美军课堂，作为一种语言教学方法去授课。它以语言学和心理学为基础，强调让学生在模拟环境中学习知识，这种方法不仅强化了学习环境的代入性，还扩大了学生对在情境中学习的趣味性。通过情境模拟教学与学生接触和所学知识结合的方法，对于小学语文教学非常有效。情境模拟法运用这一门课程是为了训练学生以后的合作带队的能力，增强学生语文思考能力和自主学习水平，所以开设小学语文这门具有很强的综合性的课程是非常有必要的。
关键词：小学语文；问题情境教学；策略实施
        情境教学法的含义：根据教学内容，设置问题有针对性地模拟某种情境或景象的教学方法。其中最惯用的教学方法是案例教学，目前也已经广泛的运用于课堂教学中。陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师通过创新教学方式，来吸引学生学习，提升学生学习效率，来使学生对小学语文产生好学的心理。听、说、读、写是小学语文中一个重要的构成，要想把这几种能力达到一个较高的水平，就需要一个长久的培养过程。语文涵盖所有的东西，需学生自己掌握方法，提升自主学习能力。而教师需要把情境问题教学策略完美的融入课堂之中，在提升学生语文理解能力的同时，也达到学生语文综合素养的提升。
        一、结合教材知识，提出问题，引导思考
        学生在课堂中呼呼大睡或是干别的事情，脑子不转，不想问题，那么这堂课是低效率的，难免令人难受。小学生这个年龄阶段需要开始培养学生自主学习与自主思考的能力，教师需要经常提出问题，引发学生思考。如何提出问题，教师如何选择则需要自主思考，但主要的一点就是需要紧密结合课本知识，不能教师自己跑偏，导致这节课的内容也没有讲完。
        例如，在小学语文二年级上册第一单元“自然的秘密”这一刻的学习中，主要教学目标是积累并运用表示动作的词语。教师可以通过创设情境提出问题的方式来引导学生思考，比如：自然界中都有什么？自然界中的生物是如何生长的?教师在学生讲完这些话的时候,需要提醒学生积累其中的词语，实现教学目标。教师适当的变换自己的教学方式，根据每节课要教授的内容去引导学生学习，创新教学内容，这样可以提高学生的兴趣，集中注意力。教师提出的问题需要学生感兴趣，不能太过简单也不能太难，需要引导学生主动去思考。
        二、设定特定的情境，加强朗读练习
        语言表达是人们学习和生活交流的重要手段，丰富的语言组织表达能力要经过不断的规范、练习才能达到，同时朗读也是这样。

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小学生说话不规范，回答问题不够概括，不够精炼，时常说话抓不到主题，说话不够完整，也很喜欢用一些习惯的语言，“然后”“后来”“嗯”，这都是说话不够简练的表现。特定的语言训练环境是一个很必要的练习，特定指的是教师自己安排问题或在指定的环境去进行问题交流表达，口语表达好了，那他的语文成绩自然不会差。
       例如，在小学三年级上册的两首诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》中，教师可以先让学生多读几遍去揣摩其中作者要表达的情感,熟读课文，解决生僻词语，在理解其中的意思,这样有助于去学生学习这两篇古诗。等到学生理解意思，有一个初步的体验之后，教师在去讲这其中的背景，作者要表达的情感。课后，老师可以创设情境，比如：萧萧梧叶送寒声，下一句是什么，这样加重学生学习的印象，让学生加强朗诵。并且这两首故事是教学重点，一定要监督它的背诵。学生年龄小一般具有懒惰性，教师需按时监督。课文是最经典的例子，可以多让学生读读课文，古诗。多注意读的语气，让他们感受课文中体现的情感，去感受课文中作者想要表达什么。
        三、设置情境，从问题中引导阅读思维
        阅读讲究静心，讲究思维，具有一定的思维定性，那么以后遇到的阅读文章都能轻松的应对。学生阅读思维的培养，需要教师引导，教师要突破传统的教学方法，单纯重理论不管效率，运用情境教学法，让学生在问题中引发思考是一种新的教学方法。目前许多学生认为语文课程太枯燥乏味，没到这一节课，都控制不了自己睡觉，这就意味着教师一定要转换教学方式，不然那一趟课将毫无意义。教师在设置情境时，需要紧密结合当堂课要讲的语文知识。
        例如，在小学语文四年级下册《触摸春天》这篇课文的学习中，学生需要从这篇课文中了解作者想要表达的情感，并明白其中段落的作用。想要读懂全文，需要教师有个好的方法去引导学生学习，设置情境，让学生从问题中引发思考进行阅读。比如：在《触摸春天》这篇课文中,教师可以创设这样一个问题“句子有什么修辞手法？并且表达了作者什么情感？让学生带着这个问题去阅读，明白该怎样阅读，让他们有一个方向.同时也可创设“这个句子从哪个部分可以表达出作者喜悦的心情。创设情景，让学生运用创新思维去阅读。教师在刚开始上课的时候，可以先将一些课外有趣的事情，先把学生的思维达到一定的活跃性，大脑兴奋之后就会激起学生求知的冲动性。此时再提出问题，引发学生思考。
        总结：总而言之，在运用情景模拟法教学中，教师需要先让学生熟悉此方法，后让学生实际去操作演练，最后总结经验，在这一过程中，学生的语文学习思维、综合能力、创新思维等能力得到培养，所以问题情境策略教学法在语文基础教学中起到了积极作用。
参考文献：
[1]杨新慧.小学语文问题情境教学策略的实施[J].学周刊,2020(22):119-120.
[2]邓玉叶.小学语文阅读教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊,2020(20):117-118.