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情景教学法在高中历史教学中的运用策略

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：史霞

[导读] 高中历史作为我国高中教学体系的重要学科，通过有效的历史教学能够培养学生的历史核心素养，让学生具备站在历史的角度看待时事、解决问题的能力。

山东省泰山中学史霞

摘要：高中历史作为我国高中教学体系的重要学科，通过有效的历史教学能够培养学生的历史核心素养，让学生具备站在历史的角度看待时事、解决问题的能力。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，相关教学工作者必须要寻求有效的教学手段实施教学。情景教学法作为新课程改革背景下有效的教学手段之一，将其运用到高中历史教学当中具有非常重要的作用。所以本篇文章主要针对情景教学法在高中历史教学中的应用策略进行探究，通过把握情景教学法的教学价值，采取有效的措施，将情景教学法和高中历史教学进行有机融合，从而提高高中历史教学效果。
关键词：情景教学法；高中历史；教学策略
        在新时期背景下，教学工作者的教学方式方法和模式要突破传统应试教育的限制，使课堂教学效率更高，学生的学习兴趣更高。情景教学法是通过对学生学习状况的分析以及立足于具体的教学内容构建和教学内容一致的教学情景，让学生在情景当中提高学习体验，加强对真实的认知，从而优化教学效果的一种教学方法。因此在新时期背景下，着重加强对情景教学法在高中历史教学中的运用探究是非常必要的。
        一、情景教学法在高中历史教学中运用的意义分析
        只有深刻的把握情景教学法在高中历史教学中的意义和价值之后，相关教学工作者才能够制定有效的措施，在教学过程当中发挥主观能动性，积极地运用情景教学法实施历史教学。
        （一）能够进一步激发学生的兴趣
        历史知识对于学生来说具有较强的理论性、抽象性和空间性。特别是很多历史事件发生的时间和学生当前的时间有很大的差异，如果学生对历史知识不感兴趣，那么就很容易在学习过程当中感到枯燥和乏味。而且历史事件包含发生的时间，涉及的人物，事件的开始、过程、结果以及影响等等。这些内容都必须要进行更加全面的掌握，才能够对历史知识有一个深入的理解，构建完善的知识体系。所以通过情景教学，能够让学生置身于某一个历史事件当中，以当事人的角色去感悟事件当中的每一个细节，调动学生的积极性，让学生在情景当中做到与历史人物和历史事件的对话，只有这样才能够让学生设身处地的去学习历史知识，进而掌握历史知识[1]。

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        （二）有利于提高学生的综合能力
        学生综合能力的提升是新时期课程改革背景下的新要求，在情景教学过程当中，教学工作者通过构建与教学内容相关的历史情景，让学生对历史情景当中的历史元素进行分析思考并运用自身所储备的历史知识，对这些历史现象和问题进行解决，在这个过程当中会培养学生的历史观察分析与思考能力，通过学生的探究，运用相应的史料进行佐证，培养学生的史料能力，增强学生的历史应用实践能力，进而促进学生综合能力的提升。
        二、情景教学法在高中历史教学中的具体应用分析
        在了解到情景教学法运用于高中历史教学中的作用之后，相关教学工作者就要制定有效的措施，充分地将情景教学法和高中历史教学进行有机融合，以此提高高中历史课堂的教学效果和学生的学习效率。
        （一）利用多媒体创设教学情景
        随着信息技术的快速发展和普及，多媒体被广泛应用到各行各业，为了实现我国教育的信息化和现代化，多媒体也充分地应用到了教育领域，并起到了非常不错的效果。作为结合了多种教学元素的多媒体，能够构建良好的教学情景，并运用丰富的、形象的教学元素吸引学生的注意力，使教学情景更加丰富多彩。比如在教学“鸦片战争”等相关历史知识的时候，为了能够让学生了解两次鸦片战争的经过和区别是什么，教师就可以利用多媒体构建一个思维导图的方法，让学生对两次鸦片战争的时间、经过、结果和影响做一个对比，并可以通过图片以及相关影视资料的方法来加深学生的印象，让学生对两次鸦片战争的事件有一个更加深入的理解,从而立足于教材，立足于情景总结两次鸦片战争的异同之处，从而提高教学效果。
        （二）问题情景
        问题情景能够引发学生思考，让学生带着问题去对相关的历史问题进行探究和学习。相对于其他情景而言，问题情景更能够将自身的知识储备和所学习的历史知识融合在一起，并提高学生的知识应用实践能[2]。如同样是在教学“鸦片战争”等相关内容的时候,为了能够让学生对鸦片战争的本质有一个非常清楚的理解，以及对鸦片战争的形式脉络有清晰的了解，教师就可以构建一个问题情景“鸦片战争的导火索是什么？当时的社会背景下，鸦片战争的结果会是怎样的”通过这两个问题的提出，学生就会对整个鸦片战争时期的社会背景，导火索事情的经过进行全面的梳理，并运用自身所学习的知识对这两个问题进行解答，结合教材当中的内容，从而构建更加全面的知识体系，帮助学生把握鸦片战争的相关知识点，提高教学效果。
        结语
        总而言之，情景教学法作为新时期背景下非常重要的一种教学手段，相关教学工作者必须要立足于课程改革的要求，制定有效的措施，构建多媒体情景教学法以及问题引领教学法等多种情景，进一步优化高中历史教学效果。
参考文献：
[1]赵金霞.解析情景教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(13):50.
[2]许爱君.情景教学法,让课堂更加生动——浅谈高中历史的情景教学法[J].吉林省教育学院学报(下旬),2012,28(12):93-94.