新课改背景下科学探究在小学科学教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下科学探究在小学科学教学中的运用

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：唐努尔·白布提汗

[导读] 小学科学教学旨在激发小学生喜爱科学知识的良好人文情感，引导小学生对于所学的科学原理内容灵活运用于日常生活探索。

新疆塔城地区和布克赛尔县铁布肯乌散乡学校唐努尔·白布提汗

摘要：小学科学教学旨在激发小学生喜爱科学知识的良好人文情感，引导小学生对于所学的科学原理内容灵活运用于日常生活探索。在此过程中，小学生应当具备科学探究的素养与意识，善于独立发现科学实践问题并且对此展开深入思考。目前对于小学科学教学在新课改的总体背景下,主要应当明确科学探究模式融入课堂的具体要点。
关键词：新课改背景；科学探究；小学科学教学；运用要点
        小学科学教学的着眼点在于自主实施科学探究，鼓励小学生对于所学的科学知识内容进行探索性的运用，观察多样的日常生活现象并且给出科学探究答案。小学科学教学在现阶段的课改思路下，应当将科学探究贯穿于小学实践课堂，培育小学生的良好科学实践素养,训练小学生形成乐于思索科学知识以及探究科学问题的良好习惯。
        一、科学探究对于小学科学教学的重要意义
        科学探究模式的本质在于小学生独立思考相关科学知识,在观察各种生活现象的前提下展开自主的科学思考，进而达到锻炼小学生自主探索能力以及激发科学探究兴趣的目标[1]。在目前的现状下，科学探究模式已经被运用于小学课堂中，尤其是涉及人文科学以及自然科学类的课程教学而言。通过实施科学探究模式，客观上锻炼了小学生自主思索科学问题的能力，培育小学生的崇高科学精神。
        小学科学课程主要涉及基础科学原理的传授与讲解，并且依托科学实验来调动小学生的自主观察兴趣，加深小学生在学习科学基础知识时的印象。从课程基本特征的角度来讲，小学科学课程的各个实施环节都需要融入科学探索内容，鼓励小学生运用自主探索的视角来获得科学知识结论，激发同学们的科学实践意识。由此可见，小学科学教学与科学探究之间具有紧密的联系，科学探究思路需要被贯穿在课堂实践的各个环节中。
        二、在小学科学教学中开展科学探究的具体运用要点
        （一）紧密结合科学课堂实验
        科学探索课堂应当建立于丰富的科学课堂实验前提下，因此如果缺少了科学课堂实验，那么容易造成小学生厌倦科学知识学习的心里印象，不利于小学生展开独立的科学知识探究。因此，教师有必要将演示科学实验的全过程展现给小学生，并且要求小学生自主实施某些科学实验的操作过程，全面训练小学生的动手实践能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如对于“物质的变化”的科学课程内容而言，全班师生可以共同完成冰块融化实验以及化学物质溶解于水的课堂实验环节，引导小学生仔细观察化学变化与物理变化的产生过程，帮助小学生分辨各种物质变化之间的差异性。经过以上的实验操作与启发引导，小学生对于物质变化过程将会形成更加透彻的理解。
        （二）丰富小学生的课后知识探索体会
        小学科学教学不仅包含课堂上的科学实验内容，同时还要包含课后的延伸探索部分。在课余时间里，小学生应当按照教师的指引来独立完成某些科学探索内容，延伸小学生的科学知识学习视野，丰富同学们的科学探索体会。小学生经过自主的课后实践与科学探索训练，内心将会充满探索科学知识的热情，培养小学生的崇高科学品格。
        例如对于“环境和我们”的科学课程知识在进行延伸探索的环节中，教师应当要求小学生在课余时间里自主观察附近河流或者湖泊由于化工排污而导致污染的情形，并且归纳生活中常见的尾气污染与噪声污染来源[2]。小学生经过课后的自主探索,对于维护良好生态环境的认识程度将会全面加深，培养小学生自觉维护环境与生态的意识，增强小学生自主进行课后学习材料收集的能力。
        （三）师生展开充分的互动
        小学生具备良好的性格可塑性，因此在小学阶段中，培育科学人文素养的举措对于小学生自身成长具有促进价值。小学生在探索科学基础知识的环节中，希望得到教师以及身边伙伴的帮助，从而帮助小学生解答科学探索遇到的各种疑惑。为此，教师与小学生之间应当展开有序的科学探索互动，保证小学生的科学探索方向正确，增强小学生自主思考科学知识的信心。
        小学生在实施科学探索的环节中，教师与同学们可以运用微信方式或者其他网络科技手段来营造融洽的师生互动气氛，激发小学生对于基础科学原理进行自主思考的热情。小学生在得到教师鼓励的前提下，对于探索更多的科学知识内容将会充满信心，有益于小学生的综合人文素养得到提升。
        结束语：
        经过分析可见，小学科学课程的基本教学目标应当体现为培育科学精神,提升小学生的科学意识与科学素养。在此过程中，教师对于同学们的科学探究实践应当展开正确的引导，鼓励小学生在课后时间里自主收集科学学习资料，并且对于各种生活现象进行认真的思索与观察。在开展科学探究的具体实施环节中，作为教师应当为小学生布置科学探究任务，激发小学生的独立思考兴趣，逐步引导小学生形成严谨的科学探索精神。
参考文献：
[1]吴霞.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(05):237.
[2]张宏敏,王蓉.基于PBL教学模式的小学科学教学实践探索——以六年级“宇宙”单元为例[J].课程教育研究,2019(17):159-160.