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论农村初中语文教学中德育渗透的有效方法

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：刘太蕴

[导读] 在农村初中语文学科体系中，包含了诸多与德育相关的内容。

广西合浦县西场镇第三初级中学刘太蕴 536129

摘要：在农村初中语文学科体系中，包含了诸多与德育相关的内容。为了促进学生素质的全面发展，使得学生能够成为新时代的高素质者，农村初中语文教师就需要注重对学科教学中德育资源的挖掘，同时采取科学的德育方法，实现对德育教学的有效渗透。在本篇文章中，笔者选取语文学科为例，分析了农村语文教学中的德育渗透方法。
关键词：初中语文；德育教学；有效方法
        德育教学是教育者们应该永恒探究的主题，良好的德育教育，是实现对学生其他方面教育的基础，也是促进其他学科教学活动顺利进行的关键。对于任何一门学生而言，只有具备了良好的德育品质,才称得上学习的成功。而在德育品质缺失的情况下，即使学生能够取得优异的文化课成绩，其日后的成长与学生道路仍然会异常艰难。对此，任何一门学科的教师，在授课过程中，都应该重视对学生德育品质的培养。
        一、在农村初中语文教学中渗透德育的重要性
        通常情况下，农村地区存在经济发展水平偏低，教育资源有限等问题。在这种情况下，很多农村地区的学生无法接受到优质的教育，如此就造成他们对于学习存在认知偏差.还有不少农村地区的居民出于谋求生计的考虑，选择外出务工，于是很多学生就成为了留守儿童。在缺乏父母关爱与教育指导的情况下，学生容易产生辍学务工的想法。但对于未成年的初中学生而言，学习是至关重要的事情。因此，针对学生思想层面的认知偏差，农村初中语文教师就应该借助学科教学的机会，有效渗透德育教育，帮助学生树立正确的思想价值观和人生世界观。
        二、农村初中语文教学中，德育渗透现状与问题
        （一）德育教育认识不足
        围绕农村初中语文教师的教学日常展开分析，可发现：不少教师并未在学科教学活动中,有效渗透德育教学。经调查研究发现：很多教师为了提升学生的升学率，都比较关注学生的文化学科考试成绩，并且忽视了对学生德育品质的教学。还有很多教师在授课过程中，仅仅要求学生对语文知识点进行机械化记忆，忽视了对文本内涵的讲解。在这种教学模式下，语文学科的魅力被掩盖了，长此以往，学生对于语文学科的学习兴趣也很容易丧失。
        （二）德育教育方法不当
        在国家大力倡导教学改革的背景下，不少农村地区的语文教师都在着手进行教学改革，但受多方面因素的限制，最终取得的改革成效并不明显。从德育教学层面而言，教师并未寻找到语文学科与德育教学进行有效结合的方法。在课堂上，教师掌控着教学主动权，并未给予学生充足的学习空间，忽视了学生的学习感受。在教学活动中，教师习惯性地要求学生听从自己的安排，强制性要求学生朝着德育思想靠近。在这种缺乏自主性的课堂上，学生无法从内心接受教师传授的知识与思想，久而久之，学生容易出现逆反心理，这对于学生德育品质的发展很不利。

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        三、在农村初中语文教学中渗透德育的具体方法
        （一）注重挖掘德育教学资源
        农村初中语文教师在课堂教学活动中，应该注重对教材中德育资源的挖掘，为组织开展有效的德育教学，奠定良好的基础。具体而言，农村初中语文教师一方面需要在备课环节，围绕教材内容进行资信分析，从中筛选出与德育教学相关的内容；另一方面，还需要借助现代互联网，对德育相关内容进行有效挖掘，并且使之与课堂教学内容进行有效融合，借助这种方式，丰富语文学科教学中的德育内容。例如，在《纪念白求恩》这篇课文的教学活动中，初中语文教师可以围绕文本内容，为学生讲解何为“白求恩精神”，同时要求学生在通读文本之后，对白求恩的共产主义精神进行概括。在此过程中，学生会发现：白求恩是一位毫不利己专门利人的医生，他对工作极其认真，对人民及其负责，他是一位共产主义推崇者。借助这种方式，激发学生的责任心。同时，教师还可以借助多媒体教学设备，为学生播放事先准备好的教学课件，让学生直接观看“抗战期间,白求恩救人的画面”，以此激发学生毫不利己专门利人的精神，让学生的思想得到熏陶。
        （二）科学选用德育教学方法
        教师作为教学活动的组织者和学生成长路上的指导者，其采取的教育方式，是影响学生学科素养和综合素质的关键。在农村初中语文学科教学活动中，教师在为学生选定德育教学内容之后，还需要结合学生的需求和德育教学特色、学科教学特色等因素，对德育教学方法进行合理选择。在此过程中，教师其实可以对多种教学方法进行灵活应用，以此促进德育教学与欲望学科教学实现完美结合，进而帮助学生在掌握语文学科知识点的同时，实现德育品质的不断提升。例如，在《皇帝的新装》这篇课文的教学活动中，初中语文教师可以采取不同的方式，引导学生学习文本内容，同时促使学生感悟文本的内涵。首先，教师可以借助多媒体，为学生播放动画片《皇帝的新装》中的相关片段，以此调动课堂教学气氛，让学生对文本内容产生好奇心；其次，教师可以带领学生快速阅读文本，让学生对文本内容形成初步了解；之后，教师可以将学生进行分组，引导学生在小组内部探讨文本中的每一个角色，归纳角色特征。在学生熟知了文本内容之后，教师可以组织学生演绎文本中的故事，通过这种方式，一方面，能够让学生加深对文本的印象；另一方面，还能够促使学生了解到封建社会统治阶级的无能，同时让学生了解到何为“敢于说真话的精神”。在完成课本内容教学之后，教师还可以带领学生从精神层面，剖析每一位人物的性格特征，并且鼓励学生做一个敢于说真话的人。通过对多种教学方式的灵活应用，教师不仅让学生全面把握了文本内容，而且使得学生的情感得到升华，这对于学生道德品质的发展很有利。
        （三）科学组织课外德育活动
        初中语文课堂教学时间比较有限，教师能够讲解的内容也比较有限。为了巩固学科德育教学效果，农村初中语文教师还需要积极组织学生参加课外实践活动。例如，教师可以在班级内容组织学生参加诗歌朗诵比赛或者书法比赛等，以此帮助学生加深对中华传统文化的认知，激发学生的爱国情怀。
        结束语：
        总而言之，农村初中语文教师在为学生进行学科基础理论知识讲解的同时，还应该注重对德育资源的挖掘，同时通过对多种教学方式的灵活应用，保障德育教学效果，促进学生德育品质的不断提升，为学生日后的成长成才奠定扎实的基础。
参考文献：
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[2]余雄飞.中学语文教学中德育渗透的资源与途径[J].学校党建与思想教育,2012(02):30-31.
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