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以高考真题为依托培养学生的史料实证素养

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：黄茜

[导读] 笔者通过精选例题，提供了较完整的史料实证的教学模式，有利于培养学生的实证精神和理性意识,引导学生形成对待历史与现实问题的态度和方法。

广东省河源市龙川一中黄茜

摘要:笔者通过精选例题，提供了较完整的史料实证的教学模式，有利于培养学生的实证精神和理性意识,引导学生形成对待历史与现实问题的态度和方法。
关键词:史料实证   史料价值    论证问题
        史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。⑴普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。⑵
那么在高三的教学中如何培养学生史料实证素养呢？笔者选取一道漫画类真题来说明。
        一、出示真题，引出问题。
        【例题】（2018?新课标全国Ⅱ卷高考31）图5为1956年的一幅漫画《两把尺》（画中字：“奶奶的尺——量布做新衣。阿姨的尺——测量祖国，建设社会主义。”）该漫画反映了(　　)

         A．社会主义建设以工业化为中心       B．女性成为国家建设的重要力量
         C．人民公社化运动蓬勃开展           D．城乡差别发生根本性改变
        如何科学解读漫画类史料，准确选出正确答案。
        第一步，看图，提取漫画中的有效信息。
        一看标题，“1956年”“两把尺”，标题直接说明了漫画的主题。鉴于历史学科的特点，标题很多涉及时间，所以要特别提醒学生关注，更好全面的理解标题所蕴含的历史信息。
        二看文字，文字说明是对漫画所反映史实的有效补充，具体说明主题“两把尺”是什么。“奶奶的尺——量布做新衣.阿姨的尺——测量祖国，建设社会主义.”学生慢慢地体会到“奶奶的尺”与“阿姨的尺”是两种不同性质和用途的“尺”。
        三看人物，画中有三代四位女性，以小孙女的视角来展开。小孙女在一旁看书本陪着老奶奶；老奶奶用尺量布做衣服；两位阿姨肩上扛着工作用的长尺和三脚架等工具。
        第二步，联系教材，科学解读史料，得出结论。
        1956年，三大改造即将完成，中国的社会主义制度基本建立，女性在社会主义社会中的地位和作用较以前有着本质的变化。漫画反映了三代女性以不同的方式积极投身到社会主义建设事业中，答案也呼之欲出。
        综上，漫画类史料解读应遵守如下原则：标题——文字——人物，一个都不落下；再结合教材来佐证，进行适度、合理的解读，严谨地推理得出结论。
        正确答案选出来了，但还有一些学生的疑问有待进一步解决。
        疑问1：漫画史料可以作为依据说明历史问题吗？
        疑问2：孤证不立，一则史料可以充分论证历史问题吗？
        二、解决问题，进行论证。
        对上述问题我们分步解析：
        第一步，如何认识漫画的史料价值。
        一辨，辨析漫画史料的类型。史学家傅斯年指出，“凡是未经中间人手修改或省略或转写的是直接史料；凡是已经中间人手修改或省略或转写的是间接史料。”⑶根据此概念学生很容易理解漫画是间接史料，即我们经常所说的“二手史料”。
        二悟，领悟漫画史料的内涵。此画发表在1956年《漫画》总第63期.此时中国即将进入全面建设社会主义时期，需要调动社会各种力量建设社会主义，女性也成为国家建设的重要力量。
        三析，分析漫画史料的价值。作者，江有生（1921——2015年），著名漫画家。《两把尺》属于新闻漫画，特点是以新近发生的事实为题材，采用夸张的手法，幽默突出地表现某一特定主题。既可传播新闻信息，又具有较强的战斗性和宣传鼓动性。1956年，中国进入社会主义社会.作者以漫画的形式,热烈的情感记录和歌颂了伟大历史时刻。
        综上，漫画史料有一定的历史价值。但漫画是艺术作品，带有比较强的主观性，不能单独使用，需要多重史料来进一步佐证。只有利用多重史料佐证，进行多角度观察，才能更加接近历史真相。
        第二步，鼓励学生进一步查找材料论证问题。
        史料一《中国人民政治协商会议共同纲领》明确规定，妇女在政治的、经济的、文化的.教育的各方面，均有与男子平等的权利。
        ——《中国人民政治协商会议共同纲领》，第3页，人民出版社，1952年。
        《共同纲领》具有临时宪法的作用，这样在法律上妇女获得了与男性在参政、就业、受教育上同等的权利。
        史料二   1949年，城镇女职工人数为60万人，仅占全国职工总数的7.5%.1958—1959年间,女职工人数猛增到700多万。
        ——《中国妇女的状况》，中华人民共和国国务院新闻办公室， 1994年6月。
        这则材料，从经济角度说明了女性地位的提高——从家庭进入社会，从事社会生产，取得经济独立。
        上述两则材料，从法律、经济角度佐证了1950年代中国妇女地位的提高.还可以引导学生继续查找相关资料,如1954年第一次全国人大女性代表的比例；1950年代女性受教育的情况及就业的行业结构等等。这样更好地引导学生理解多角度论证问题的重要性，更好地领悟历史学科实证精神。
        总之，在高三的教学实践中，初步探究了如何落实史料实证的教学模式，不仅提高了学生的答题能力，而且很好地将历史学科素养渗透其中。一定程度改变了中学历史教学重结论、轻证据轻逻辑的传统做法，有效地推进了从“三维目标”到“核心素养目标”的教学转变。与此同时，也培养了学生的实证精神和理性意识，为培育现代公民尽历史学科之力。
参考文献：
⑴《普通高中历史课程标准》（2017年版），北京：人民教育出版社。
(2) 傅斯年，史学方法导论，北京：中国人民大学出版社，2004.