搞好初中语文散文教学之我见--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

搞好初中语文散文教学之我见

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：廖雨兰

[导读] 语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，本应是最具人文魅力、最能提升学生精神品位的学科；散文教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌，而现当代散文教学本应为语文教学冲出一条新路，为语文教学创造一片碧海蓝天，但实际情况并非如此。

湖南省新化县科头乡科头中学廖雨兰

        语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂.本应是最具人文魅力、最能提升学生精神品位的学科；散文教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌，而现当代散文教学本应为语文教学冲出一条新路，为语文教学创造一片碧海蓝天，但实际情况并非如此。近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑、意蕴深厚。因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。
        一、引导学生进行高效的阅读
        温儒敏先生曾说：“读”是最重要的，学好散文的第一步是阅读。首先是朗读。从语文版教材单元目标看，每个文学作品单元几乎都提到了朗读。朗读是一种将文字转化为有声语言的创造性活动，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，所以，朗读在语文学习中是最重要的。朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点。它能够发展学生的智力，使学生在思想上获得熏陶，还有利于情感的传递。阅读是一种能力,想要形成这种能力，必须要将激发兴趣放在首位。语文课应该是可以使学生的阅读兴趣养成的，感性的、人文的、审美的内容，都可以在个性化的阅读中将兴趣与灵性唤起；但目前在考试目标中还纳入了课外阅读的内容，这就容易将学生的兴趣扼杀了。其次是调整阅读姿态。语文课程论专家王荣生教授指出：笼而统之的“阅读”及“阅读能力”是不存在的，当我们说“培养学生的阅读能力”时，一定要对一个前提进行追问：我们要培养的是怎样一种阅读姿态下的阅读能力？很多时候，我们的确培养出了某种“阅读能力”，可这种能力却不是学生发展需要的，也不是得到社会认可的。
        二、恰当使用课堂导入
        设计优秀的散文课堂导入，能够有效的提高课堂教学效率。但是，这要求教师在课堂导入过程中，重视所有的环节。下面，主要介绍两种散文课堂导入法：一是问题导入法；在散文教学开始前，教师可以先向学生提问，提问的主要内容是和散文相关，而且又不会偏离学生的日常生活。通常使用该种方式进行课堂引导，可以激发学生的想象力，而且可以将学生的注意力集中在课堂上。以“雪”为例进行详细说明，首先，在散文教学开始前，教师可以提问，如南北方的雪景有什么不同之处，在你心中最美的雪景是什么样的等问题，在学生进行自由发挥后，在进行教学。二是影片导入法；在散文教学开始前，教师可以通过多媒体等辅助教学手段，播放和散文相关的视频，首先让学生观看，然后在引入散文教学。在学生学习“雪”之前，可以用短片播放的形式播放几段有关雪景的视频，让美丽的雪景在学生的脑海中留下深刻的印象。用此种方式可以让学生切身感受到散文的美，并可以让这种美留在学生的脑海里。这样可以保证学生在学习过程中不会感觉到散文是枯燥的。但是，需要注意的是，在课堂散文教学的导入方面，教师一定要认真设计，尽量让学生在散文教学开始前就能够认真学习散文，这样才能极大提高散文教学效率。
        三、注重培养学生学习散文的三种意识
        初中语文散文的学习，不像文言文等之类的学习，它重在的是一个欣赏、感悟的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而在这一过程中，很多的美都需要我们潜意识的带着独特的见解去理解感悟，因此，学生良好潜意识的形成，是有效引导学生学好散文的关键。在初中的散文学习中，教师要注重培养学生以下这三种意识：①独特意识：抓住散文的特征—“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。②鉴赏意识：审美阅读能力，包含审美感受力与审美鉴赏力，前者是后者的基础，转自后者是前者的深化。不仅感受散文的美，而且要从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。让学生“跳出来反观”，依托审美的感性认识，深化其思想涵义的深刻精妙之处，精化其人文情怀的感人之处。③语言意识：引导学生“披文入情，高度重视对语言文字的品味”，高质量地培养语感。教学中，只有学生初步的形成这三种意识，并有效的运用与散文的学习中，能极大限度的提高学生的学习效果，促使教学效率逐步提高。
        四、注重意境和现实结合
        意境是散文的灵魂。散文的意境可以与读者产生共鸣，并进行丰富的联想。因此，在初中语文教学中，教师应适当运用情境教学，尽量让学生在意境中学习。在学习散文的语境中，可以给学生留下深刻的印象，让学生在散文中到更多，感受作者想要表达的情感。在情境教学中教师、学生可以看视频，学习到散文的意境，在玩的同时，教师可以向学生介绍课文有关的风土人情。在初中语文散文教学过程中，教师应该在整理自己的散文教学方式，使学生可以基本自己的独立思考，在引导学生学习的基础上，总结出文章的主要思想。教师可以从以下方面开始：首先从标题开始，通常标题是一篇文章的眼睛，通过研究和分析标题，使读者可以阅读文章的要点，或者提供线索或揭示内容进行进一步的研究。第二分析散文中讨论的抒情表达。散文中出現的抒情句子往往是这篇文章的主要主题。第三是散文的开头和结尾，虽然有些文章在阅读开始时似乎没有任何线索,但通常在文章结尾有一个目的陈述。最后注意文章中出现的过渡句子，学习分析文章的背景，注意文章中出现的关键词，文本中出现的语句可以表达主题，并在文章结构的构成中发挥重要作用。
        五、自觉渗透美育
        散文也被誉为“美文”，爱美、审美、求美是人之本性，以人为本的散文教学必须渗透美育，才能吸引学生对散文的喜爱。为此，教师应从三方面去实施这一教学。一是用美的形象吸引学生。美是抽象的东西，但伴随着感性的形象，课文中的感性形象虽不是物的具象存在，却是可感知的，作者在作品中栩栩如生的描述就给我们展示了一个美的形象世界，教师要帮助学生找到美的所在，接受作品中美的形象的熏陶，启发学生和文中美的形象对话交流，也使学生的智力得到开发。如初中文章“散文家谈散文”中形美、意美、情美。形美,美在大小适宜、色彩和谐；意美，美在文中有画、画中有诗；情美，美在以心格物、融通自然。二是用美的情感感染学生。随着教学中对情感的激发、表现、持续，引领学生的情感进入一个自由精神王国。散文都寄托蕴含了作家丰富的思想感情，教师自身与作家以及作品中形象的共鸣是不够的，关键要让学生也与之产生共振，使教师学生都能抓住散文的思想感情，从而带给学生丰富的美感享受。
        散文素有“美文”之称，教师在教学散文时，除了要教给学生必要的散文基础知识，还要引导学生分析散文的语言美，品味散文的意境美，体会作者的情感、思想，让学生学会独立思考，用独特的眼光欣赏散文，提高审美鉴赏能力，陶冶情操，充实心灵。