小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究 孜若然·阿勒哈台

发表时间:2020/8/4   来源:《现代中小学教育》2020年第7期   作者:孜若然·阿勒哈台
[导读] 在英语教学中,教师一定要站在学生的角度考虑问题,设计教学思路。面对新时期背景,教师更是要贯彻以生为本的教育原则。

伊犁州新源县喀拉布拉镇中学  孜若然·阿勒哈台

摘要:在英语教学中,教师一定要站在学生的角度考虑问题,设计教学思路。面对新时期背景,教师更是要贯彻以生为本的教育原则。小组合作学习有满足这样的条件,能够在实践中为学生创造开放的学习氛围、学习环境,激励学生认真学习,故获得了众多教师认可。本文将以小学英语为例,分析小学英语教学中,小组合作学习的应用思路、教学方法。
关键词:小学英语;教学;小组合作学习;有效性
        前言:科技的发展助力了社会的进步。详细的社会分工体现的是社会发展追求。21世纪需要学生掌握合作的方法,在集思广益中推动社会的进步。我国教育最重要部分和内容就是让学生形成合作素质、合作能力,提高学生学习高效性、趣味性、积极性。在这样的背景下,如今合作学习的理念渐渐被广泛应用在英语教学。不过实践中遇到了很多问题和漏洞。为了发挥合作学习价值,本文将慎重分析。
        一、当前小学英语小组合作学习问题
        (一)内容选择不合理
        英语教学中不是说所有内容都可以用小组合作形式学习。有些知识的确适合用小组的形式讨论,也有的知识适合教师在教学中组织学生直接学习,还有一部分知识其实非常适合学生自学。比如英语单词的记忆其实就适合学生自学,语法知识讲解需要教师的帮助,口语交流内容需要学生以小组形式活动。如果教师只是为了追求合作学习而是用合作学习,所有的内容都用小组形式,最后往往无法达成预期效果。
        (二)内部分工混乱
        在合作中教师需要让每个学生都能够体现自己的价值、自己的优势,明确每个人的分工。这里的分工不仅仅是组内分工,同时也包括组外分工[1]。可是很多学生在小组中并没有合理分工,没有体现出优势互补。虽然教师在分组的过程中有考虑组间同质组内异质原则,但是学生在小组学习中,显然没有体现出各自的价值。不少学生在小组中都会出现懒散的问题,将任务全部交给他人,自己什么都不做。尤其是班级中的后进生,甚至就跟旁听生一样。小组合作的展示者仍旧是班级中学习认真的学生,没有体现小组合作优生带差生的目标和追求。
       (三)没有完善的评价机制
        不少教师在学生小组合作中基本就是完全放手的态度,并没有为学生提供任何指点和帮助。学生有问题时让学生自学,学生有进步时教师没有任何引导和激励[2]。



        二、提高小学英语小组合作学习有效性的方法
        (一)合理布置任务
        为了保障小学英语小组合作学习有效性和质量,教师教学的时候,一定要合理分配任务,为学生制定合理、科学的学习计划。有了明确方向以后,学生才能够学好英语,认真学习知识[3]。合作任务对于学生来说,是合作学习的必要性前提。合作任务的制定教师一定要全面、慎重考虑.合作任务设计前,教师需要充分了解学生个性特点和学习状况,按照学生的学习情况合理分配任务。以免任务难度过大或是过于简单影响到了学生的学习态度。比如学习《Let's go to school.》这一课的重点语言包括Can i see it? Here you are,just read.教学中,主要就是让学生在对话中,引出本课的内容,让学生学会如何说I have a……,将知识应用于生活,让学生在表演、理解、模仿、看录像中灵活使用英语技能,培养学生团结友爱、友好相处品质。教师在讲解完本课的单词和语法以后,就可以让学生以组为单位开始讨论对话,在对话中训练。学生在小组中,每个人都在对话,和同伴说:I have a new bag;I have a new ruler;I have a new pen。学生在组内交流中,彼此纠正错误的语法、单次使用方法,提高了学生的英语知识使用能力和水平。
        (二)合理分组分工
        为了让每一名小组成员都能够在小组合作中有所成长、有所进步。小组分工、小组合作的时候,教师就不要局限单调的模式、单调的方法。教师需要让学生和各种各样的学生合作、配合,提高全班学生的交流、沟通能力,提高班级凝聚力,让学生明白集体力量、集体作用。教师分组学生的过程中可以用座位分组,体现随机性,也可以用成绩分组,让优生带差生。当然考虑到学生的学习态度问题,分完组以后尽可能由教师分配学生任务。比如让能力出众的学生负责编写对话或是检验其他学生的学习,肩负起小组长的责任,指导其他学生。能力差一点的学生则负责基础资料的处理,比如搜集信息、搜集材料。也可以让这部分学生自己设计对话,不过需要经过小组长的检查,帮助其纠正错误。
        (三)合理评价激励学生合作
        为了保障小组合作有效性,教学中教师就需要用完善的评价体系、评价制度约束学生合作行为、学习行为。教师需要保障评价科学性、全面性。评价不仅仅要包括小组评价也要包括个人评价。比如学生的进步幅度、个人任务完成态度、组长的责任心。教师需要用激励性的语言评价,使学生更认真的完成任务,负责任的完成教师的要求。
        结语:小学英语教育需要合理实用小组合作模式,要体现出时代教育对学生素质能力培养的要求,这样学生才能够健康发展。要突出学生主体地位,做好教学激励工作,合理分配任务。
参考文献:
[1]张惠玲. 浅谈小学英语小组合作学习[J]. 教育革新, 2019, 000(004):P.59-59.
[2]罗炽霞[1]. 小学英语教学中合作学习的有效应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(004):1-1.
[3]许培清. 浅析农村小学英语小组合作策略[J]. 校园英语, 2019(2):179-179.

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