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通过简易阅读来培养学生初中英语阅读能力的实践探究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：彭新区

[导读] 尽管新课程改革对初中学生的课外阅读作出了明确的要求，但是对于英语教学板块来说，学生的课外阅读几乎还处于空白状态。

广东省汕尾市陆河县实验中学彭新区

摘要：尽管新课程改革对初中学生的课外阅读作出了明确的要求，但是对于英语教学板块来说，学生的课外阅读几乎还处于空白状态。但是也由于英语语言习惯和学生当前的语言文化存在着较大的差异，如果让学生在短时间内就进行相关的课外阅读，不仅不能够达到预期的效果，而且还会让学生产生挫败感。所以为了能够更好地解决这些问题，简易读物就充当了引导学生进行课外阅读的重要桥梁,通过简易阅读来培养初中学生的英语阅读能力，为学生今后的英语学习奠定基础。所以本文主要针对在初中英语阅读能力的培养中简易阅读的应用策略进行相应探究，希望利用简易读物进一步加强学生的英语阅读能力。
关键词：阅读能力；教学实践；简易阅读
        随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，其对初中英语教学提出了更高的要求。其中要求教师在英语教学过程中要着重加强学生英语阅读能力的培养，要关注学生的课外阅读量，让学生能够具有大量的英语素材应用英语知识，体现出英语科目的工具性和人文性。在此背景下，关注学生的英语阅读能力以及提升学生的英语阅读能力就成为相关教学工作者需要着重探究的课题之一。为了能够让学生实现从课外阅读的空白向课外英语经典名著阅读的有效衔接，简易阅读充当了一种非常重要的桥梁，让学生能够在简单的英语读本当中初步具备一定的英语阅读能力。
        一、简易阅读用于初中学生英语阅读能力提升的迫切性分析
        就整个英语课外阅读以及学生的阅读能力来说，简易阅读的应用具有较强的迫切性,要体现在以下几个方面。
        （一）当前初中学生英语课外读物的空白
        课程改革标准明确要求初中阶段的学生在每一个学期以及整个初中阶段都要完成一定量的英语课外读物。但是就目前来说，很多教学工作者受到传统应试教育的影响，或者是固定的教学习惯，导致教师在教学过程当中仅仅是对教材内容进行教学，没有引导学生进行课外阅读。这对于学生丰富的英语知识储备是一个非常大的阻碍。除此之外，由于初中阶段的学生英语的实践应用能力不强，对英语文本的理解能力不高，如果让学生直接去阅读一些复杂的英语课外读物，显然不能够起到效果[1]。这个时候简易阅读就充当了非常重要的桥梁，一方面能够填补当前初中学生英语课外读物的空白，另一方面还能够贴合学生当前英语阅读能力不高、英语知识储备不丰富的特点，让学生通过简易阅读循序渐进地实现阅读能力的提升。
        （二）学生的汉式英语严重
        学生汉式英语在很大程度上会影响着学生英语知识的应用以及今后学生英语知识的构建。简易读物能够帮助学生养成正确的英语用语习惯，培养学生正确的英语思维，因此，要运用简易读物来对学生进行纠正和引导。

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因为简易读物当中所呈现出来的英语内容符合初中阶段学生的认知，也能够构建学生基础的英语知识体系，让学生通过这些简易读物的阅读了解固定短语的搭配，了解单词的形态和具体应用，了解语法的具体应用等等。初步构建学生正确的英语知识结构，对学生摆脱汉式英语有很大的作用。
        二、简易阅读在提升初中生英语阅读能力过程中的具体实施
        在充分了解当前初中英语阅读能力培养过程当中为什么要迫切的引入简易阅读之后，相关教学工作者应该要明确简易阅读的意义。根据新课程改革背景下的教学理念，明确英语阅读目标，制定有效的措施实现对学生英语能力的培养。
        （一）明确目标，精心备课
        简易阅读的教学要贴合英语教材的教学内容，让学生通过理解简易读物当中的思想情感以及相关英语知识的具体应用，进一步对英语教材当中的内容进行实践和认知。所以简易读物的教学也并非是随心所欲的，教师也要明确简易读物的目标，也要精心的备课才能够让学生做到科学合理有效的阅读[2]。教师要以教材为主线，选择相应的简易读物，构建结构化的知识体系。在让学生进行某一个简易读物阅读的时候有一个目标,就是要给学生列出一个大致的阅读方向，比如这本书当中的What、Why 、how三个层面，也就是让学生在阅读的时候围绕作者写了什么为什么要写,通过怎样的方式进行表达出来的。让学生在阅读的时候通过这三个层面进行阅读，带着这些问题进行阅读，增加学生的阅读自主性，帮助学生朝着正确的方向去阅读，从而能够让学生对读物当中的情节有一个更加深入的了解，通过对读物当中内容的剖析，启发学生思想，产生情感的共鸣，以此培养学生的阅读能力。
        （二）利用简易读物促成学生的个性发展
        在全班同学共同阅读一本简易读物的时候，教师除了要求学生找出这本著作当中的共同知识点和共性之外，还要要求学生立足于自身的思想和想法，形成独到的见解。通过剖析文章的内容，让学生的个性得以展现，而学生个性展现的过程也是学生阅读能力提升发挥自身主观能动性的过程.比如在《汤姆亚索历险记》这本读物当中，这本书的共性是主人公敢于冒险，敢于伸张正义。这时教师就要让学生另辟蹊径，根据自身的思想来探究这本书当中的一些其它情感，比如主人公过于执着，为人处事过于直白，尽管能够推陈出新，但是缺乏大局意识。学生通过深入的阅读和剖析之后，能够得出独到的具有个性化的见解，证明学生的整个阅读过程是有效的，证明学生获取的信息也是有效的，从而也就证明学生的阅读能力在逐渐提升。
        结语
        简易阅读是提升学生阅读能力的重要教学手段，教学工作者要明确当前简易读物应用于初中英语阅读教学中的迫切性，通过明确阅读目标，精心备课，促成学生的个性发展，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]柯君.论基于课程标准的初中生英语课外阅读选材方法[J].英语教师,2018,18(23):84-87.
[2]周新香.浅谈《儿童西方文化导读》对初中学生英语学习的重要作用[J].英语教师,2016,16(09):103-105.