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浅析高中生物教学中合作学习策略的应用及效果

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：赵蓉

[导读] 高中生物教学活动重要的方法途径之一，就是要求应该让学生们进行合作交流学习，高中生物教学中采取保留实验结果从而增加学生实验的好奇心，利用设置悬念的课堂教学方式促进高中生物教学,使高中生热爱生物，如果高中生没有对生物的热爱之心，没有自己对于生物学习内容的思考,这样学习知识是没有灵魂的。

四川省南充市第九中学赵蓉

摘要：高中生物教学活动重要的方法途径之一，就是要求应该让学生们进行合作交流学习，高中生物教学中采取保留实验结果从而增加学生实验的好奇心，利用设置悬念的课堂教学方式促进高中生物教学,使高中生热爱生物，如果高中生没有对生物的热爱之心，没有自己对于生物学习内容的思考,这样学习知识是没有灵魂的。高中生物教育应该在高中教育中得到重视，因此在高中的教学中对生物学习的培养创造能力是至关重要的，利用好的课堂授课模式去提高高中生对生物的热爱程度，以及培养学习实验的方法技巧，从而加强学生们的合作交流能力。
关键词：高中生物；合作学习；生物实验
        高中生物作为高中教学中不可或缺的一部分，正在得到越来越多高中生物教师的重视,好的课堂教学方式促进高中生物教学,使高中生热爱生物实验，如果高中生没有对生物实验的热爱之心，没有自己对于生物实验学习内容的思考，这样学习实验知识是没有灵魂的。本文对一些高中生物教师对实验课堂教学环节可能会采取的方式进行了总结，期待为生物实验教师的授课提供一些帮助，同时每个生物老师应结合自身授课的优点和学生对内容掌握的具体程度进行把握，从而让每个高中生都能在课堂上进行积极的合作交流。
        1.合作学习的意义分析
合作学习是以几个人为一个小组对问题进行交流、探讨、研究与合作，这种学习模式不仅能够提高学生上课的积极性，而且能够带动课堂的学习氛围，更能够使得老师的教学质量提高，有助于学生的学习效率提高。独立意识足够强但却缺乏合作共赢的意识，然而小组合作学习却能弊补缺漏，很好的提升学生的合作意识与能力，并且加强学生与老师的交流，从而提高学生与老师的情感，利用小组合作可以潜移默化的提升学生的合作探讨能力，学生在交流过程中发现对方的优点，同时也发现自身的缺点，所以说小组合作不仅是学术方面的交流，也是人与人之间沟通的一个重要的桥梁。合作学习为结合学生的实际情况，将学生分成不同的学习小组,以便使学生能够针对课堂当中的问题进行探究,之后在教师的引导下,完成对知识的学习.在课堂当中,对于合作学习的开展,可将课堂的气氛提升,调动学生学习的积极性，在讨论中学习,在学习中讨论知识,突出学生的主体地位,有益于学生学习质量的提升.
        2.如何高效的进行生物合作学习
        2.1设置悬疑策略，组织积极交流的活动
        在进行正式授课前，对上节课生物内容进行回顾，在生物的教学过程中，上节课的内容和这节课的内容一般都有着关联，因此，我们在讲解新知识时，最好对上节课内容进行回顾，这样不仅可以使同学们快速记起上节课的主要内容，也可以对本节课内容进行一个连接作用，从而使学生能够有一个更好的整体意识。然后让学生们进行相应的合作交流，从而在提高他们记忆力的同时培养他们的团结精神。

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在高中生物的教学过程中，设置悬疑成为一种课堂讲解特色，因此，在课堂讲课的过程中，生物老师可以利用设计悬念的方式来进行课堂导入，运用此方法进行授课，一方面能够激发学生学习的热情，另一方面能够引导学生自主进行思考,从而带着问题进行听课，但同时我们在进行设计悬念是应该结合实际，同时根据学生的学习具体情况进行，悬疑设计不应该过于简单，也不应该过于复杂，应该结合学生学习的知识进行，如果问题设置过于复杂，学生就会懒得去思考，从而丧失了设置悬念的初衷。通过这样的方法，来帮助学生们进行积极的交流，
        2.2加强基础巩固，帮助学生树立实验学习的自信心。
        基础知识的巩固要帮助学生们树立实验学习的自信心，要让每一位学生都学到更多的知识，不断的追求新知识，还要对实验教学内容进行考核，要发挥每一位学生的特长，让学生们全面发展，老师也要花大量的时间去培养学生们的基础知识，如果学生们的基础比较牢固之后再学习新的内容就会比较容易了，而且还要帮助学生们树立自信心，要让他们每个人都能快乐的学习生物知识，只有学生们在学习的过程中，能够快乐的进行学习，他们才有更多的兴趣去交流，从而提高他们的合作意识。
        2.3丰富教学方式，合理激发学生的兴趣。
        有些学校的生物教学模式比较传统比较落后，不能够激发学生们的学习兴趣，导致了学生们的学习主动性缺失，交流方法落后。对于此种现象，老师们应当丰富自己的教学方式，还要合理地激发学生们的学习兴趣。每一个老师都要积极地采取正确的方式去激发学生们的生物学习兴趣，要让丰富的教学方式在课堂上开展，让学生们都能够积极学习生物，积极掌握相关知识。高中学校对生物的考核方式还比较落后，而且都是一些理论的考核形式，理论考核形式，一般考核结果都会有偏差，导致学生们对于生物学习的主动性下降，所以还需要对考核制度进行创新，要强化教学实践。要能够激发学生们学习主动性，要让每一个学生都能专业化的去进行生物实验，还要更加自主的参加到考核中来。考核制度应当以对生物实验目的的理解为重点，让学生通过自主分析与思考来理解和感悟生物实验，引导学生以交流活动来提升自身生物实验能力。
        三、结束语
        合作交流学习是一种高效率的学习方式，不仅能够提升老师与同学之间的交流，更能促进同学与同学之间的情感。学生通过交流学习提升了同学之间的友谊，提高了学习的效率，加强了同学们之间团结协作的意识，带动了课堂学习的氛围。
参考文献：
［1］王秀波.小组合作学习在初中物理教学中的应用［J］.现代交际，2019，（22）：218－219.
［2］唐兵.物理合作课堂教学中小组合作学习探究［J］.学周刊，2019，（20）：119－120.
［3］蔡淑玲.新课程背景下初中物理合作学习的误区与对策［J］.科教文汇（上旬刊），2019，（05）：94－95