刍议合作学习法在初中数学教学实践中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

刍议合作学习法在初中数学教学实践中的应用

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：夏和军

[导读] 在初中阶段的数学学习中，教师不仅需要重视学生的知识水平提升，也要关注学生的学习能力成长，应用合作学习的方式，能够促进学生的知识水平与学习能力的同步提升。

四川省峨边彝族自治县共和乡中心小学夏和军

摘要：在初中阶段的数学学习中，教师不仅需要重视学生的知识水平提升，也要关注学生的学习能力成长，应用合作学习的方式，能够促进学生的知识水平与学习能力的同步提升。为此，教师展开对合作学习法的应用研究，明确合作的模式、合作的对象，并且根据实践状况认识到合作的效果。基于此，本文展开对合作学习法在初中数学教学实践中的应用探讨。
关键词：初中数学教学；合作学习法；应用探讨
        引言：初中阶段的数学学习，对学生的数学知识结构构建以及数学的学习能力提升，都有着直接的影响。为此，教师要重视教学中应用的引导方式。合作学习的方式，适合于初中阶段的学生，在合作学习的过程中，合作对象是多样的，最为常见的包括学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作，在现有的技术条件下，也可以实现学生与智能设备之间的合作。另外，在合作方式选择上，形式也较为丰富，课堂中的合作学习、通过网络形式进行的合作学习，都可以作为合作学习的实践方式。
        一、合作学习法应用的重要性
        1、尊重了学生的学习主体地位
        在各种形式的合作中，学生都是合作的中心。新课改的理念中，对于学生的学习主体地位有着一再的强调。在以学生为中心的学习模式，学生的主体地位体现明显，学生能够感受到自己在学习中的主导地位，问题的选择、问题解决方式的选择，都需要学生进行思考，根据自我的需求与自我的意愿进行选择。
        2、丰富了初中数学教学的模式
        在以往的教学过程中，教师应用的教学引导模式通常较为单一，多数情况下，教师在课堂中主动的教学，学生被动的接收教师的教学内容。另外，教学的时间与空间局限在课堂中，难以有所延展。通过合作学习法，学生能够在课下通过与不同对象的合作学习，形成一种共同的学习氛围，延展了教学的时间与空间，丰富了教学的模式[1]。
        二、初中数学教学中合作学习法的应用方式
        1、以问题为中心的合作学习
        在问题中心的合作学习中，学生可以选择不同的学习对象。例如，学生之间展开问题的探讨与研究是最为合适的。学生的问题研究探讨，不局限在数学课堂教学的过程中，在课下的学习阶段，学生之间也可以共同的约定学习的时间，进行问题的探讨。初中阶段学生的学习规划能力较为有限，教师可以应用特殊的方式参与到学生的数学问题探讨中去。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师可以应用微课的形式，再次的向学生进行问题的分析，使得学生对数学问题了解的更为深刻。在微课中，应用与该问题近似的问题作为例子作为教学引导,使得学生能够在学习研究中获得启发。需要注意的是，在这种模式的合作学习中，学生与学生之间的合作是最为中主要的，教师要避免直接的给出问题答案。
        2、应用线上工具进行的合作学习
        在目前的技术条件下，线上学习工具对初中阶段学生的学习有着直接的帮助。一些电子学习软件，可以直接为学生提供解题的思路甚至的解题的答案。由于不同学习软件的设计科学性有所不同，并不是所有的学习软件都能够引导学生实现良性的人机合作互动，如，直接给出答案的学习软件，就是剥夺了学生的思考机会。为此，教师要引导学生选择适当的方式，实现人机互动的学习合作，使得学生适应于线上学习的模式，达成提升自我学习成绩的目的[2]。
        首先，要了解线上合作学习的优点，线上学习能够给予学生更多的学习选择，一般学生要选择自己较为需要的学习内容以及学习模式展开学习。教师要给予学生建议，帮助学生进行学习工具的筛选.在人机合作的过程中，如果学生存在基本概念认识不清的情况，就可以通过相应的学习软件，选择相关的基础教学课程。如果学生的题目解答能力不足，就可以通过学习软件，选择相应的题目进行题目练习，用以提升自我的题目解答水平。
        其次，在特殊的情况下，通过线上学习工具，可以实现教师与学生的合作学习，或者学生小组之间的合作小学。初中阶段的学生，学习任务较为紧张，在假期中仍旧需要进行自我复习、题目的练习等，这种情况下，学生多是以独立学习的形式进行学习，缺少学习氛围与学习监督。为此，教师可以通过一些特殊的软件，引导学生进行合作学习，直接的与学生交流沟通，通过个性化的线上引导，可以实现师生之间的密切合作。另外,通过钉钉、Timing等学习的软件，也可以实现师生之间的视频连接与视频沟通。通过这些学习软件，学生与学生之间也可以实现合作学习，如通过打开视频与语音的方式，学生可以加入到线上自习室中，塑造一种集体学习的氛围.同时，应用这种线上自习室，学生也可以进行相互之间的问题探讨，解决数学难题,发现自己解题思路中存在的问题[3]。
        三、结束语：
        合作学习的模式是多样的，教师要根据具体的教学需求，选择适当的形式，引导学生在数学学习中与不同对象展开互动合作，提升学习能力与知识水平。
参考文献：
[1]刘兴杰. 合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J]. 数学学习与研究,2013(22):28.
[2]马慧玲. 合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J]. 学周刊,2020(16):93-94.
[3]杨玉兰. 浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J]. 中外企业家,2018(20):180-181.