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新课改下高中数学课堂教学的改进

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：王海亮

[导读] 高中数学的学科体系具有复杂性，高中生对于数学基础定理如果要达到正确运用的程度，那么通常都需要完成反复的数学解题训练，进而导致很多高中生在学习数学课程时感觉到难度较大。

西北工业大学咸阳启迪中学王海亮

摘要：高中数学的学科体系具有复杂性，高中生对于数学基础定理如果要达到正确运用的程度，那么通常都需要完成反复的数学解题训练，进而导致很多高中生在学习数学课程时感觉到难度较大。为了实现紧密结合数学新课改宗旨的目标，数学教师有必要灵活改进目前的数学授课思路以及课堂实施方式，结合高中生的数学知识掌握状况来改进数学教学思路。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；改进要点
        在数学新课改举措得到全面推进的前提下，数学课堂模式也会产生相应转变。为了保证数学课堂的良好实施效果，作为高中数学教师就要善于引导全班高中生针对数学知识展开独立的课堂思考，鼓励高中生自主探索数学课堂内容。并且，数学教师以及全班高中生之间应当有序展开数学课堂互动，增强高中生在学习数学知识时的印象，确保高中生对于所学的数学基础公式能够做到透彻掌握以及合理运用。
       一、高中数学课堂教学的总体改进思路
       首先是激活高中生的数学探索思维。在目前的数学授课环节中，数学教师经常会发现很多高中生并不具备灵活的数学探索思维,根源就在于高中生无法做到自主思考数学实践问题，而是过度依赖数学教师来提供数学题目的答案。因此，数学教师对于全班学生应当给予独立解答数学题的鼓励，指导高中生运用自身的独立解题思维来探索数学题目答案，收获更好的数学探索学习效果[1]。
       其次是帮助高中生形成完整的数学知识体系。高中数学知识本身具有复杂性，高中生对于数学知识如果没有纳入完整的数学学习体系中,则很容易造成高中生混淆某些数学公式，进而产生错误的数学学习印象。为此，数学教师有必要帮助高中生形成完整的数学学习体系，运用体系化的数学学习思路来理解数学问题，增强高中生的数学思考能力与数学判断能力。
        第三是增强高中生在解答数学题中的实践思维能力。数学实践思维属于高中生不可缺少的数学思维能力，数学实践思维应当贯穿于高中生解答各类数学题目的环节中。在此基础上，数学教师不要直接将数学题目答案展现给高中生，而是应当启发高中生独立进行数学基础知识的探索，归纳得出数学公式内容.高中生经过独立的思索，应当能够形成全新的数学学习印象，激活高中生的数学联想思维。
        二、新课改下的高中数学课堂教学具体改进要点
       （一）紧密结合相关数学图形
        数形结合思路应当被贯穿在数学解题以及数学知识探索的全过程中，高中生对于数学科目知识在进行独立思索时，不能缺少直观的数学图形作为思维支撑。

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因此为了实现数学课堂难度全面简化的效果，数学教师就要指导高中生联想目前所学的数学图形特征，进而给出相应的数学问题判断结论。高中生经过反复的数形结合训练，自身将会形成更为深刻的课堂内容学习印象。
例如针对“用函数模型解决实际问题”的数学课堂内容在进行深入探索时，数学教师首先应当为高中生呈现典型的数学函数模型，然后要求高中生运用自主的语言来描绘函数模型特征，并且联想自己在生活中能够见到的数学函数图像特征。高中生经过以上的联想与思索，对于日常生活问题以及函数模型的关联性就能够形成深刻印象，有助于高中生学习后续的数学函数知识。
      （二）启发高中生展开自主的数学课堂思考
        某些高中生之所以无法做到自主思考数学课堂内容，根源主要在于高中生对于数学课堂没有形成强烈的参与兴趣，或者高中生欠缺自主思考数学基础问题的意识[2]。为了转变高中生在探索数学知识时的印象，那么数学教师就要运用更加灵活的方式来启发高中生,引导高中生独立思索数学课堂中的基础知识内容。
        例如对于“直线与圆、圆与圆的位置关系”的重要数学课程内容而言，教师应当要求高中生独立描绘圆形与直线相交以及相互分离的图形，并且让高中生尝试描述圆与直线的各种不同位置关系特征，启发高中生深入思索相关数学问题。
       （三）全班师生之间应当全面进行数学课堂互动
        高中数学课能否体现良好课堂效果，较大程度决定于数学教师以及全班高中生的课堂交流过程。但是在目前看来，很多高中生由于惧怕回答数学问题时产生错误，或者由于厌倦数学学习过程，那么将会造成高中生无法自主参与数学课堂交流。为了实现对于以上现状的有效转变，作为数学教师就是要善于启发高中生展开数学问题的独立思索，并且要求高中生将独特的数学问题见解呈现给全班同学。高中生若能做到充分参与数学课堂交流，则有益于高中生形成更为活跃的数学课堂思维。
        结束语：
        经过分析可见，高中数学课堂必须全面贯穿数学新课改的思路，运用全新的数学教学模式来吸引高中生，帮助高中生实现数学学习负担有效减轻的目标。然而在目前看来，很多高中生仍然存在惧怕数学课堂的心理状态，或者对于学习数学知识充满了厌倦。因此，数学教师对于班级学生应当善于提供有效的数学课堂引导，鼓励高中生独立挖掘数学知识内涵，增强数学课堂的整体实施效果。
参考文献：
[1]邹萧霞.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究[J].课程教育研究,2019(52):56-57.
[2]施容容.改进课堂教学落实核心素养——对“等比数列”新授课的两次教学反思[J].中学数学月刊,2019(03):22-24.