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初中物理力学教学中探究式教学实施的有效性研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：杨玉奎

[导读] 对于初中物理的科目教学来讲，实施物理力学教学的核心要点在于激发初中生独立探索物理力学基础知识的热情，结合力学实验来启发初中生深入思索力学知识。

青海省海南州兴海县中学杨玉奎

摘要：对于初中物理的科目教学来讲，实施物理力学教学的核心要点在于激发初中生独立探索物理力学基础知识的热情，结合力学实验来启发初中生深入思索力学知识。因此在实施物理力学的日常教学中，关于探究式教学需要明确教学实施要点，确保探究式的物理课堂模式能够得到有效落实。
关键词：初中物理力学教学；探究式教学；实施有效性
        探究式的物理力学教学旨在培养初中生探究力学知识的素养与能力，引导初中生结合力学实验现象来展开深入思索，自主发现力学领域的基本规律。与物理力学的传统授课模式相比，具有探究式特征的物理力学课堂不再局限于物理教师讲授力学基础内容，而是要求初中生针对力学知识点进行独立的思索,体会探索力学知识的乐趣。师生在密切配合开展探究性物理力学实验的环节中，初中生可以做到充分体会自主操作力学实验过程的乐趣，激发物理力学的学习兴趣。
        一、探究式教学对于初中物理力学教学的重要意义
        探究式教学的本质在于初中生在教师的启发下，结合所学的科目基础知识来独立探索全新的课堂知识，确保初中生拥有良好的实践思维意识与实践运用能力。在目前的现状下，探究教学模式已经被推广于初中各个科目教学，并且达到了启发初中生探究思维的良好课堂效果。在探究教学模式得到全面普及的前提下，初中生的探究学习思维将会被激发，锻炼初中生对于各个科目知识进行独立探索的实践能力。
        从物理力学的日常教学角度来讲,全面实施探究式的力学课堂教学意味着初中生在物理教师的引导与启发下，充分结合物理力学实验来思索物理知识，深入思索力学课堂实验蕴含的力学基础原理[1]。由此可见，探究教学模式必须被融入初中物理的授课过程中,通过有效实施物理探究式教学来增强初中生自主运用物理力学基础原理的能力。
        二、在初中物理力学教学中有效实施探究性教学的具体思路要点
        （一）引导初中生详细观察物理实验现象
        初中生探索物理力学基础知识的全过程都必须结合力学课堂实验，因此在力学课堂实验中，物理教师对于全班初中生应当给予实验观察指导，启发初中生注意力学实验的关键操作环节。初中生与物理教师在共同完成力学实验操作的前提下，初中生自身对于力学基础知识就可以形成更深的学习印象。因此，物理教师有必要指导初中生运用正确的方式来分析力学实验，独立给出力学实验结论。

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        例如在探索“阻力对于物体运动的影响”过程中，初中生应当在教师的引导下，分别将棉布、毛巾与木板铺设在桌面上方，然后在三种材料铺设的斜坡顶部放置带有滑轮的小车，并且观察小车最终停止的距离差异。经过上述的力学实验操作，初中生针对物体运动阻力的基础知识能够形成深刻的学习印象，通过自主归纳得出摩擦阻力给物体运动带来的影响要点。
        （二）引导初中生展开独立的物理课堂探索
        初中生如果过度依赖物理教师来提供物理力学知识，那么初中生在物理课上实施独立探索的热情将会被压抑，并且不利于初中生增强独立学习与独立思考物理基础知识的能力。为此，物理教师必须认识到学生独立思索物理知识的重要意义，确保做到全面启发初中生针对物理力学现象进行独立的探究。初中生在结合力学实验现象的前提下，对于物理力学原理就可以做到充分理解，逐步学会正确运用物理力学定理。
        例如对于“探究滑动摩擦力的影响因素”的物理课堂实验在进行操作时，教师应当引导初中生运用弹簧测力计对于铜块与木块的组合物进行拉动实验，然后观察铜块与木块放置顺序不同前提下的测力计显示数值大小。初中生经过详细的物理实验观察，能够推断出铜块放置于木块上部以及木块下部产生的滑动摩擦力差异性，从而做到深入理解滑动摩擦力的相关影响因素。并且，物理教师应当启发初中生对于自身生活中的滑动摩擦力现象留心观察，激发初中生主动思索物理力学知识的兴趣[2]。
        （三）拓展初中生的物理学习视野
        初中生对于力学知识如果能够独立进行思索，则有益于初中生的物理学科实践素养提升，并且达到了锻炼初中生独立探究思维的效果。但是在力学教学的目前实施过程中，物理教师仍然会发现很多初中生局限于比较狭隘的物理力学学习视角，因此物理教师必须善于启发同学们拓展物理学习的视野，结合同学们的课余生活体验来丰富物理力学知识。初中生经过物理教师的启发，对于力学基础知识将会达到更深的知识理解程度。
        结束语：
        经过分析可见，有效实施探究式物理力学课堂教学的着眼点在于启发初中生思索物理科目的基础知识，紧密结合物理实验场景来锻炼初中生的知识探索能力。在此过程中，物理教师有必要正确引导初中生，在启发初中生物理创新思维的同时也要耐心纠正初中生探究力学知识中的误区。全班师生只有做到了充分互动与配合，才能保证初中生做到透彻理解力学基础知识，培育初中生的物理实践思维意识。
参考文献：
[1]薛钰康.运用知识图谱指向核心素养的物理复习课教学设计-----------以初中物理力学综合复习教学为例[J].物理教师,2019,41(02):41-43.
[2]沈俊强.巧用反例分析，突破力学疑点——谈反例在初中物理力学教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(21):127-128.