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小学语文借助看图写话教学，激发学生兴趣何丽

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：何丽

[导读] 在小学时期重点培养学生的语言思维，是作为语文教师需要关注的重点目标。

广东省珠海市香洲区明珠中英文学校何丽 519000

摘要：在小学时期重点培养学生的语言思维，是作为语文教师需要关注的重点目标。在开展语文教学的过程中，教师需要针对看图写话环节加强思想重视，并根据学生的语言思维基础，对具体的授课方法进行适当的调整与优化。让学生通过看图写话的有效训练来形成良好的语言思维，全面提高学生的表达能力。下面，主要围绕看图写话的教学举措进行有效分析，从而为实现激趣教学奠定良好的条件基础。
关键词：小学语文；看图写话；教学
        前言：看图写话作为小学语文教学领域的重点模块，具有一定的直观性、生动性，同时所呈现的训练效果也比较突出。学生在观看具体图片的过程中能够获取相关的信息，然后通过思维的转化实现语言的组织和表达。在整个过程中能够让学生形成良好的语言思维，促使学生经过系统的训练形成良好的表达能力。因此，在接下来开展看图写话教学的过程中，教师需要想办法让学生产生兴趣，并以此为目标基础积极探索趣味性的教学模式、
        一、构建写话情景，激发学习兴趣
        在进行看图写话教学的过程中，教师需要以激趣为原则，构建更加直观的课堂情景。以多媒体为载体，为学生直观呈现具体的图片素材，然后引导学生在此基础上进行联想和想象。促使其通过语言的组织和整理形成良好的思维逻辑，全面提高学生的表达能力[1]。
        比如说，在针对《小公鸡和小鸭子》进行教学的过程中，则可以通过多媒体为学生展示相关的插图。引导学生通过观看和联想，就图片中所呈现的信息进行归纳整理，然后用自己的语言表达出来。
        二、结合生活体验，提高写作真实性
        在组织教学的过程中，教师需要将基础教学与现实生活相结合，为学生构建更加真实的学习环境。让学生在生活常识的基础上有效的理解相关的信息，并在此基础上进行语言思维的有效整理。根据自身的生活体验和感悟进行语言组织和表达，从而保证学生的语言思维和创作能力都能够得到一定的提升。
        比如说，教师可以结合小学生的生活实际围绕《帮妈妈做家务》这一主题，搜集相关的图片素材。然后引导学生在观察的过程中，联系自身的生活实际，思考自己在平时生活中为妈妈做家务的一些行为举动。然后根据自身的观感体验进行创作，将自己在日常生活中的行为过程进行语言的总结和描述，从而实现学生写作思维能力的强化建设。
        不仅如此，教师也可以引导学生在日常生活中多关注具体的事物，加强自身生活经验的积累。然后根据自身的所观所感，自主性的参与到写话训练当中[2]。

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例如，学生可以根据生活中所看到的某一幅图片或者情景进行想象，然后通过语言的组织来进行表达训练.从而循序渐进的提高学生在语言组织和写作创作方面的综合能力，也能够全面提高学生在生活领域的实践应用能力。
        三、提升语言的艺术性，提高写话的质量
        在小学阶段，为了培养学生形成一定的语言思维，教师在组织看图写话教学的过程中，需要注重语言艺术的优化设置。加强写作方法技巧的渗透，促使学生在写话训练的过程中，能够有效的利用相关方法和技巧对语言进行修饰。全面提高学生写话创作的整体素养，也能够保证学生的写话质量。在进行教学的过程中，教师可以渗透一些比较优美的文章，然后引导学生就其中所包含的修辞手法进行自主分析。让学生在阅读的过程中夯实自身的写作技能基础，然后组织学生在此基础上参与相关的仿写和续写训练。
        比如说，教师可以围绕课文《棉花姑娘》进行阅读教学，并在此过程中本着融合性的原则，合理的渗透写作训练。为学生展示课文中的插图，然后，引导学生根据自身的感悟进行句子组织与表达。就具体的棉花姑娘形象进行描述，从而实现学生美学思维和创作能力的有效培育。
        四、充分发挥想象力，拓展写话的思路
        在组织写话教学的过程中，教师需要重点关注学生想象思维的进一步发散[3].并对具体的教学素材进行发掘、整合与创新,为学生营造良好的学习氛围，为其自主的想象提供一定的环境基础。促使学生根据具体的图片进行思维上的发散与联想，并在此基础上组织语言实现情感的表达与诠释。在整个过程中，教师可以通过情景设置、游戏设置以及合作探讨等多种方式，来启发学生的思维意识。
        例如，教师在围绕《动物王国开大会》这一内容组织教学的过程中，则可以通过播放短片的方式来为学生营造轻松的学习氛围。并鼓励学生根据短片中的内容以及所呈现的信息，进行思维层面的有效发散联想。然后利用自身所掌握的语言知识进行自主表达交流和互动，在整个过程中实现学生学习兴趣和写作能力的规范性养成。
        结论：依前所述，在小学阶段的语文课教学领域，教师需要针对看图写话加强思想重视，并积极探索科学有效的授课模式，让整个课堂更加的轻松高效。也能够促使学生经过系统训练之后,在语言思维上得到进一步发散，让其形成良好的表达能力，规范学生语言表达的习惯。在实际教学期间，教师可以通过构建情景、结合生活等多种方式来培养学生的创作能力。
参考文献：
[1]胡靖.小学语文低年级看图写话教学对策[J].求知导刊,2020(09):55-56.
[2]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊,2020(04):49.
[3]杨柳.基于生活化的小学语文看图写话教学研究[J].新课程研究,2019(10):76-77.