福建省泉州市实验小学洛江校区 王芳琪
摘 要：在进行小学美术教学的过程中，老师要利用平面图形帮助学生更好地进行美术的学习。结合小学生们的特点，经过简单的图形类比,培养学生的美术联想能力，帮助学生将平面图形和生活实际相联系。让学生们通过实际的平面图形找到抽象美术学习的有效途径，帮助学生更好的学习美术。本文主要对平面图形联想法在小学美术教学中的应用，帮助老师更好地进行美术的教学。
关键词：平面图形联想法；小学美术；教学途径
平面图形联想法能够帮助学生在进行观察联想实际生活的过程中，获得视觉感受，利用简单的平面图形组合增强对美术创作的兴趣。生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，通过美术的教学能够帮助学生更好地发现生活中的美，例如一个简单的圆，在学生们的眼中会变成太阳和月亮，一个三角形可以看作一块奶酪,一架飞机。这些不同的平面形状和生活中的实际是紧密联系的，因此在进行教学的过程中，老师利用平面图形联想法帮助学生将平面图形和生活实际物体相联系，让学生更好进行美术学习。
一、在老师的引导下，利用图形类比联想
利用图形类比联想，加强美术和生活中的联系，帮助学生更好的学习美术。类比联想就是发展事物的相似处,提升学生的美术学习兴趣[1].例如在小学美术湘教版四年级美术上册第一课中,提到的是教室一角,在这个主题的绘画过程中，需要针对教室的某一角来进行绘画，这就是考验学生们的联想和设计能力。在这个过程中，老师们就要做好有效的引导，帮助学生利用平面图形和实际画面产生联系，帮助学生们更好进行美术创作学习。例如在教室的一角中，老师首先让学生们进行观察观察，教室的一角有什么？由于学生观察的角度不同，学生们在观察教室角落的时候就会发现教室的角落里有桌子，椅子，窗户和墙壁。接着老师进一步的引导学生，在看到这些图片的时候，大家能想到哪些平面图形呢？学生进一步的观察就会发现在教室的角落中窗台上的花盆是圆形的，整个玻璃和桌子都是长方形的，因为小学生的年龄较小，利用几何图形的方式引导学生作画，学生更容易理解，如果只是告诉学生，让他们将教室的一角表现出来，学生们没有线条感，没有逻辑感，就会乱画一通.利用几何图形，学生们就会对整个画面更容易理解，在老师的引导下，拆分画面对物体进行绘画，能够更清晰地在画纸上表现出来。
二、通过图形转化，培养学生美术联想能力
在开始学习美术的时候，在老师的引导下，学生将看到的实际画面转化为有机的图形[2]。而进一步的美术学习过程中，通过图形的转化,进一步的发展学生的美术联想能力，这就需要学生们多观察，勤思考,善于利用图形，做好想象。例如在小学美术湘教版四年级下册，第三课，春天来了，在这一节中主要是描绘室外的一些场景，春天来了，学生们最先看到的就是花开了，草绿了。提到春天，学生们脑海中想象出来的就是各种花朵，这些美丽的花朵构成了生机盎然的春天。那么如何进行绘画就成了困扰学生和老师们难题。在老师美术教学过程中，学生们的绘画，总是模仿老师的画作来进行的。无法发挥学生的创造力和创新力，在当前课堂上鼓励以学生为主体进行创作，尤其是在美术的学习中，每个学生所看到的画面所表达出来的构图是有不同的，因此学生应该利用图形转化不断培养联想能力。例如利用简单利用三角形，可以画出一朵花，利用三角形、圆形、椭圆形的有机组合，可以组成一幅画面[3]。也就是在这样的简单图形转化过程中，培养学生的美术联想能力，通过将各种图形组合联想，创作出一幅美丽的图画。
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三、与时俱进，利用信息技术吸引学生学习兴趣
借助多媒体技术进行平面图形组合，有效的吸引学生学习兴趣，更好的进行美术教学。学生们的创意是无限的，利用学生对外界的好奇心，借助于当前便利的信息网络技术帮助学生更好地进行美术作品的创作。平面图形联想法的教学，如果仅是以教师引导学生们自由创作的，这样的学习方法难免让课堂有些无聊和枯燥，也会让学生失去美术学习的兴趣.借助于多媒体技术,在学生们进行创作之前,给出相关的平面图形,让学生们通过排列组合形成美术作品,同时在学生们利用平面图形组合,形成美术作品之后,也能够将这些美术作品投屏在多媒体设备上，借助于信息技术,让学生们创作的美术作品活动起来[4]。由于画面是静态的，小学生们活动好动，因此小学生在学习的过程中，就很容易丧失美术学习兴趣.在湘教版小学美术四年级下册第二课讲述的是变形的魅力。因此就可以这节课为主体，在学生们完成美术作品创作之后，利用信息技术让平面美术作品变形.在这样一系列的操作,小学生们就会对美术学习非常感兴趣，也能够进行美术学习。
结束语：
总结全文，平面图形联想法在小学美术教学中的应用能够帮助学生们掌握美术学习，将抽象的艺术创作和实际平面图形有机结合，帮助学生们更好的理解美术。需要在老师的引导下，学生们能够进行图形类比的联想，将图形和生活实际场景进行有机联系，然后进一步到通过图形转化，将平面图形转化为具体的画面，帮助学生们进行学习创作，再利用现代信息技术将学生们所创作的平面图形进行集中的展示，吸引学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]胡珊.谈多媒体如何让数学插图“动”起来[J].才智,2020(01):133.
[2]周越,王影.想象与联想在平面设计中的价值研究[J].设计,2018(04):106-107.
[3]田恩玉.浅析美术作品和图形作品“平面到立体”的复制问题[J].法制博览,2017(22):227.
[4]童晓. 图形联想对儿童创造性思维开发的教学探索[D].西华师范大学,2017.