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高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究

发表时间：2020/8/4 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：刘志富

[导读] 随着新课程改革的不断深入，高中阶段思想政治课堂教育受到了广泛的关注。

山西省临汾市隰县第一中学刘志富

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中阶段思想政治课堂教育受到了广泛的关注。高中政治课堂教育主要目标在于学生正确人生观、价值观的养成。传统政治教学模式重视教材理论知识的讲解，欠缺生活化的教育教学，这样不仅无法满足于新课标的相关要求，还影响到学生的全面发展，因此，必须在高中政治课堂有效开展生活化教学。
关键词：高中政治；生活化教学；策略方法；
        高中阶段政治知识具备一定综合性，和学生实际生活息息相关，因此教师应当积极转变教学理念，创新教学模式以及教学手段，结合生活实际组织开展理论与实践结合的教学活动。政治教学活动中运用生活化教学模式，可以为学生营造活跃的课堂学习氛围，还能够调动学生的学习积极性以及主动性，增强学生的学习效果。
        一、课堂导入中渗透生活化教学
        高中阶段的政治教学活动当中，课堂导入直接关系到学生学习的效果，直接决定着课堂教学的有效性，教师在课堂导入当中渗透生活化教学能够激发学生政治学习的兴趣，吸引学生的课堂注意力，引导学生积极主动地参与到教学活动当中。教师在政治教学的课堂导入环节中，应当结合学生的生活实际，将政治教学的知识点融入到实际生活当中。例如：在《事物是普遍联系的》相关教学活动当中，由于知识点相对复杂且带有逻辑性，学生在学习的过程中会存在一定的难度，倘若教师还是选择传统教学手段，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还会影响到学生知识点的理解与掌握。因此，教师应当在课前准备时搜集与教学内容相关的生活实例以及数据资料等设计教学内容，进而完成高效的课堂导入，这样不仅能够让学生深入的了解与掌握教学内容，还能够引发学生的深入思考，从而以点带面增强学习效果.教师可以利用“蝴蝶效应”“潘多拉魔盒”等经典实例来引发学生的思考，随后教师可以引入：“第一排的同学肚子与第二排同学的手掌之间有什么必然的联系吗？”通过教师的进一步讲解能够让学生大致的了解到“事物的普遍联系”，这样的教学活动不仅能够为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，同时教师正确的引导学生能够让其更为深入的掌握生活当中的“事物普遍联系”。
        二、教学重点与难点突破中生活化教学模式的运用
        美国的著名教育学家—社威提出了：“我们主张应当构建真实的一个经验情境，当做是思维开始的阶段”，在社威的教育观点当中认为“教育也就是生活”、“学校也就是社会”，也就是将学生在学校当中所学习到的知识以及经验等和实际生活当中的活动充分的联系起来。高中阶段的学生在年龄以及生活阅历上都存在一定的局限性，因此在高中阶段学生学习“人大代表”的时候往往会出现一定的难度，学生对于人大代表更是知之甚少。

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学生学习的难点在于容易混淆“人大代表职权”与“人民代表大会职权”，由于这部分的知识点带有极强的专业性与理论性，因此学生的学习效果普遍不高。为了能够帮助学生突破学习难点，教师应当从学生的实际生活出发，引导学生从身边的人大代表入手，了解人大代表的日常活动，提案内容等各个方面的内容，学生通过了解身边的人大代表从而明确人大代表的职权，这样不仅能够促进学生情感和课堂教学内容之间的有机统一，让学生能够实现科学世界和生活世界之间的有机统一。利用生活化的小学情境能够为学生搭建出实际生活和专业理论只是学习之间的沟通桥梁，最大程度上的提升教学活动的效率以及学生的学习效果。
        三、理论知识与实践活动相结合中生活化教学模式的运用
        为了确保高中阶段政治学科教学活动的有效性，确保生活化教学模式能够充分的发挥出自身的积极作用，教师便应当积极主动的突破传统课堂教学活动在时间以及空间上的局限性，促进理论知识教学与学生实际生活之间的充分融合，积极地组织政治生活的第二课堂，引导学生深入到实际生活当中去感知生活当中的政治，从而培养以及锻炼学生理论联系实际思维能力。例如：在《影响价格的因素》的相关教学活动当中，教师首先可以将学生分为若干个合作学习小组，随后要求各个学习小组利用课余时间或者节假日的时候，到当地的菜市场当中选择相应的菜品等开展调研活动，要求各个合作学习小组内部应当合理的分工，确保每一位学生都能够参与到实地调研活动当中，充分的发挥学生的主观能动性，同时教师在各个学习小组调研的过程当中，应当及时地了解各个小组的实际情况并且给学生适当的引导以及帮助，确保学生学习的有效性。随后教师在课堂当中要求各个学习小组汇报本组的调研情况以及调研结果等，最后教师针对各个学习小组的实际情况加以总结与归纳，加深学生的学习印象，帮助学生实现理论知识与实际生活之间的充分融合。学生通过实地调查活动，能够更为深刻的认识到日常生活当中的政治，同时还能够深入的了解与掌握对价格造成影响的主要因素与次要因素，从而最大程度上的深化学生的学习效果。除此之外，开设第二课堂还能够促进学生与教师之间的深入交流与沟通，教师能够在与学生交流的过程中掌握其动态，这样有利于教师及时的调整与优化政治课堂教学内容与计划。利用小组合作学习有助于学生合作意识与探究能力的提升，能够不断地增强学生的政治学科核心素养。
        结束语
        综上所述，高中阶段政治教学活动当中生活化教学模式的渗透离不开教师的努力。教师应当积极转变教学理念，在教学全过程中渗透生活化教学思想，激发学生的学习兴趣，充分的发挥出学生的主观能动性，促进学生理论与实践的进一步融合，加深学生的学习效果，提升教学活动的有效性。
参考文献
[1]陈国强. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究[J]. 文理导航?教育研究与实践, 2018, 000(009):91.
[2]梁秋. 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]. 成功(教育版), 2013, 000(003):202-203.